游戏教学环境下的幼儿园教育探析

赵爱霞

【摘  要】游戏是儿童的生命，是引导幼儿认知世界、发展个性与创造性的主要活动方式，因此在幼儿园的一日活动中，游戏就成为其中必不可少的活动内容。就此，本文主要从幼儿学习热情、自主能力、社交能力和家园关系构建几方面入手，简要探析游戏教学环境下的幼儿园教育。

【关键词】游戏;学习热情;自主能力;社交能力;家园关系

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）35-0181-02

An Analysis of Kindergarten Education in the Environment of Game Teaching

（Haihe Kindergarten， Dongying City， Shandong Province，China） ZHAO Aixia

【Abstract】Play is the life of children， and it is the main activity that guides children to recognize the world and develop their individuality and creativity. Therefore， in the one-day activities of kindergarten， play becomes an essential activity content. In this regard， this article mainly starts from several aspects of children's learning enthusiasm， autonomy， social ability and home relationship construction， and briefly analyzes kindergarten education in the game teaching environment.

【Keywords】Games;Learning enthusiasm;Autonomy;Social skills;Home relationship

随着新课程改革的不断发展，幼儿教育事业相较于以往也有了新的发展方向与改革目标，其教育的内容不仅仅是对幼儿科学文化知识的启蒙，也是在“以幼为本”教育理念的引领之下，组织幼儿开展丰富多彩的活动，进而真正践行“寓教于乐”的幼儿教育理念，使幼儿在参与游戏活动的过程中不仅能享受快乐，还能收获成长。基于此，本文笔者立足自身幼儿教育经验，就游戏教育环境下的幼儿园教育进行简要阐述，以期为新时期的幼儿教育贡献一份拙见。

一、借助游戏活动，激发幼儿学习热情

幼儿时期的幼儿爱玩、好动，对身边的一切新鲜事物充满好奇心和求知欲，我们就可以根据幼儿的这一特性，在幼儿园教学活动中为其创设丰富多彩、千变万化的趣味游戏活动内容，以在有效吸引幼儿注意力的同时，使其能主动参与到游戏活动中，以在缩减幼儿对学习活动疲乏感的同时，激发起幼儿的学习热情，使其在游戏的引领之下，既能从中收获快乐，又能在不知不觉中获得知识的积累与提升。

例如，在培养幼儿对“金钱”的初步认知时，我在课堂教学活动的开展过程中给幼儿引入了“大富翁”的游戏。不是直接进行游戏，而是为幼儿准备了足够大的白纸和水彩笔等工具，然后和幼儿一起绘画“大富翁”的地图走形，一起设计“地图”中的装饰和指令（休息一下吧、向前走3步、向后退2步等），一起为“大富翁”地图涂上喜欢的颜色……这不仅能有效提升“大富翁”游戏的趣味性，还能充分调动幼儿的参与性、充分激发其想象力，使幼儿在游戏带来的欢快氛围影响之下，既能获得学习热情的激发、学习积极性的提升，又能进一步提升幼儿对钱财概念的初步掌握，一举多得。

二、借助游戏活动，锻炼幼儿自主能力

在幼儿教育过程中，要想使幼儿主动提出问题、主动解决问题，那作为教师首先要做的就是培养幼儿的自主意识，锻炼幼儿的自主能力。而幼儿园区域活动的构建就可以很好地满足这一点，借此，我们就可以利用幼儿在游戏活动中最放松、也最积极的状态，使其在自主选择区域游戏内容、自主选择游戏伙伴、自主制定游戏规则的过程中，获得自主意识与自主行为能力的有效锻炼。

例如，在开展以“公园”为主题的教育活动时，我组织大班幼儿到幼儿园附近的公园游览，并借助多媒体教学技术为幼儿展示了各地不同风格的公园，以加深其对公园格局、内容、风景等的认知。同时在区域活动空间的建构区域为幼儿投放了以“公园”为主题的建构材料，然后将想参与游戏的幼儿分成兩组，引导其根据公园布景的图纸，以组内合作的方式展开“公园”建构。在刚开始的时候，游戏过程比较混乱，不是组内成员之间分工不合理，幼儿都想要看图纸，不想搬运材料，就是建构过程中的意见不统一：有的觉得要先建公园围墙，有的认为要先建公园假山……但是幼儿在明确建构目标的情况下，能自主地发现问题，并进行自主“消化、吸收”，这种不和谐声音也随之慢慢变小，进而促成建构效率的同时，促成幼儿自主能力的养成与发展。

三、借助游戏活动，培养幼儿社交能力

幼儿教育的最终目的就是引导幼儿在将来更好地融入社会生活、参与社会生活，因此培养幼儿的社交能力就成为幼儿教育中的主要内容。而培养幼儿社交能力的方法也是多种多样的，游戏就是其中的一种主要形式和有效方式，进而我们作为幼儿教师便要有意识地将社交元素与游戏活动进行有机的结合，使幼儿在参与游戏的过程中，在与同伴和教师的不断交流中，积累社交经验、提升社交技巧、养成社交能力。

例如，在培养幼儿社交能力的过程中，我们可以引入“表情传递”的游戏，即让幼儿三人为一组，其中A、B两个小朋友并排坐在一起，C小朋友则坐在他们正对面。游戏开始后让C小朋友仔细观察A的表情，然后引导C在理解之后对A的表情进行模仿，表演给B小朋友看，最后由B小朋友根据自己所看到的和自己的理解，用语言描述出C表情的含义，如果与A幼儿想要表达的意思一致或者基本一致，那就获得游戏的胜利，该组的三名小朋友都能获得一朵教师奖励的“小红花”。进而借助表情游戏的开展，引导幼儿学会认识他人的表情，引导幼儿学会从表情中感知他人的情绪，以在认识情绪和管理情绪的过程中有效丰富幼儿的认知，为其今后社交能力的提升做好铺垫。

四、借助游戏活动，构建良性家园关系

幼儿教育从来都不是家长或者幼儿园单方面就能完成的“事业”，是需要幼儿教师、幼儿家长及幼儿园三方协同合作、共同努力才能完成的。在幼儿教育的组织与开展过程中，我们可以组织家长与幼儿开展亲子活动，在游戏的过程中不仅能引导家长看到孩子的成长，还能让家长更加了解教师的教育方法与教育内容，更加了解幼儿园的办园理念与办园宗旨，感知到幼儿园与教师对孩子的付出与关爱，在增进家园联系的同时，提升家园信任，助力良性家园关系的构建。

例如，在我们幼儿园的“亲子运动会”上，我们组织幼儿和家长开展了“赶小猪”的游戏，即幼儿和家长一起双手握住竹竿的两端，然后在竹竿上放置一颗篮球，要求家长和小朋友速度同步，从起点架着篮球走到终点，如果中途篮球掉落，则回到起点重新开始。游戏内容虽然简单，但是非常考验家长和孩子之间的默契度，他们只有步调一致、高低一致、一起出发，才能保证篮球不掉落，才有希望取得游戏的胜利……进而借助有趣的亲子游戏设置，使家长将教师和幼儿园的付出看在眼里，将孩子的成长变化记在心里，不只是幼儿能从中收获快乐，家长也能从中重拾童真，感知与孩子一起游戏、一起成长的快乐，在增进家园了解、家园互信的基础上，助力家园合力的良性发展。

综上所述，在游戏环境下开展幼儿园教育，不仅符合新时期幼儿教育的发展与改革方向，还能引导幼儿更加积极、主动地参与到幼儿园的学习和生活中，有助于推动其全面成长。作为新时期的幼儿教师，我们也要不断革新自身教育理念，优化自身职业素养，立足幼儿的身心成长特征和幼儿园教育实际创设游戏活动内容，以有效激发幼儿的学习热情，以帮助其获得自主能力和社交能力的锻炼与养成，并与家长一起为孩子撑起一片“蓝天”，使其能喜欢幼儿园生活，能在幼儿园快乐地游戏、快乐地学习！

参考文献：

[1]潘賢丹.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].时代教育，2017（02）.

[2]吴赟.“生活教育”理念下幼儿园班级环境的创设[J].文教资料，2018（27）.

[3]张俊.幼儿园区域游戏活动与教学相结合[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（29）.

[4]李嘉欣.幼儿园主题背景下的区角游戏环境创设[J].课程教育研究，2016（06）.

（责任编辑  李  芳）