读写互动在小学语文阅读教学中的运用

李世芳

摘 要在小学语文阅读教学中最核心的两部分教学内容就是阅读和写作，就像叶圣陶先生说的那样：阅读是吸收，写作是倾吐，阅读和写作之间是存在着相互联系的。但是在传统的观念中，认为阅读量的提高会自然的带动写作质量的提高，所以在阅读教学时就会侧重于阅读量的提升，甚至存在着将阅读和写作分开来教学的情况。在小学语文阅读教学中实现“读写互动”，是教学发展的必然趋势，对学生们阅读教学质量的提升有着举足轻重的作用，应当顺应形势来探索读写互动在小学语文阅读教学中的运用方式，提高它的实用价值。

关键词阅读理解;即时写作;小学语文阅读教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0067-01

读写互动教学模式的运用必然是要以写作教学或者是阅读教学这两者之一作为教学核心的，参照小学阶段学生们的特点和实际教学效果来决定初始的教学主体以及调整方向。本文主要讲解的是读写互动小学语文阅读教学的运用基础以及如何提高学生们的教学效果。

一、抓住阅读与写作教学的契合点

读写互动从运行模式上来讲，就是要让阅读教学能够和写作教学齐头并进，既能够提高阅读教学的质量，又能够同时提高学生们的写作能力。而要做到这一点，就需要在这两部分教学中寻找到契合点，最好的途径就是以阅读教学为主体，让写作教学能够融合到阅读教学当中。因为小学阶段的学生在写作方面的基础薄弱，直接让他们上手恐怕没有可行度，应当借助阅读教学来补充学生们在写作方面的知识。例如二年级语文上册的一篇课文《我要的是葫芦》，这篇课文是记叙文，有人物、事件、矛盾以及结果，在结构已经相对完整了，而想要与写作教学相契合，关键就得看教学的方向是什么。假如想要借助这篇文章让学生们了解记叙文的特点，教师可以给学生们以这篇课文为例讲解记叙文这种体裁的文章到底该如何辨别以及如何去写作。这篇课文的课外拓展要求让学生们写一篇续写，可以让学生们尝试着去写记叙文，有了课文内容作为基础，再写一篇续写的难度不大，正好用来训练学生们的写作能力。在阅读教学部分详细地讲解过写记叙文的知识后进行写作，学生的写作思路清晰，相较起单独地给学生们划出主题让学生们进行写作的教学效果明显要高出一筹，抓准语文本文读写结合点，选择合理的教学时机，将阅读教学与写作教学相结合，这是建立读写互动的基础条件，至于是否考虑以写作教学部分内容为主体来融入阅读教学，则要看学生们是否已经将写作基础打牢，可以在写作教学中寻求突破。

二、贴近学生的生活，增强情感体验

能够使得一篇文章脱颖而出的元素，除了必要的写作技巧和文字运用之外，最重要的是文章中情感的体现，能够让读者感受到作者的情感亦或是让读者能够感同身受的文章，必然会上升一个档次。而想要增强写作情感，就得要去贴近学生们的生活，增强他们的情感体验。教师们可以有两种选择，一是选择以学生们在生活中经常接触的事物来进行教学，增强阅读教学的生活气息。例如，小学四年级的一篇老舍先生的《母鸡》，对于在乡村生活的学生们来说，这是最常见的东西，所以可以令学生们感到亲切，不过问题是对于这种太过常见普通的事物要如何描写才能够脱颖而出呢？老舍先生给大家做了良好的示范，他先以个人视角来观察母鸡的生活习性，在文章的前半部分，老舍先生丝毫不掩饰对母鸡的厌烦之情，细致的描写可以让有过相同经历的学生感同身受，而后面老舍先生又悄然转换视角，从自己的生活转换到老母鸡的生活上去，描写了老母鸡作为一个母亲的伟大，从不可思议的视角来赋予母鸡情感，细致入微的描写让整篇文章充满生活气息，先抑后扬的写作手法让文章的情感内容更加丰富。当然，教师不能要求学生们拥有老舍先生那样深厚的写作功底，但是可以给学生们一个启发，面对司空见惯的事物，是否能够从不同的角度去展现出不同的情感呢？还有一种选择是选择学生们喜闻乐见的题材作为教学内容，提高学生们的学习兴趣，让他们能够提高注意力，也算是一种提高教学效率的选择。

例如，小学语文五年级的《北京的春节》一文，对于小学阶段的学生们而言，春节对他们的意义重大，不仅能够拿压岁钱，还有很多好吃的，而《北京的春节》这篇文章中正好介绍了春节的各种习俗，文中描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷，表现了春节的隆重与热闹，展现了中国节日习俗的温馨美好，喜庆的气息扑面而来，同时对比新旧社会的春节，突出了新社会移风易俗、春节过得欢乐而健康，表达了作者对新中国、新社会的赞美。总而言之，就是要让学生们学会如何处理写作时的情感，怎么样才能够借助情感的描写让文章升华，开展语文教学时，要对语文文本中学生比较感兴趣的、本文意韵侧重点进行提炼，进一步优化读写互动。

三、结语

综上所述，读写互动在小学语文阅读教学中的运用模式在初始阶段可以用阅读教学作为主体融入写作教学，以提高阅读教学的教学效果和打好学生们的写作基础为教学目标，再随着教学进展进行合理调整。本文选择的增强学生们的情感体验只是从读写互动教学模式中能够明显体现出来的一点，运用读写互运教学模式能够选择的教学目标还有很多，关键是要看教师们如何进行合理的安排，能够使得读写互动能够在小学语文阅读教学中发挥更大的作用。总而言之，要让写作教学和阅读教学产生有机联系，才是提高小学语文阅读教学质量的根本。

參考文献：

[1]小学语文阅读教学中读写结合的教学研究[A].王新云.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第九卷）[C].2017