浅谈生本课堂中渗透数形结合思想策略

白小兰

摘 要新课程教育理念的形成为当前的教学课堂提供了更多的教学思想，在教学形式上也更加多样化。数学学科课堂中，以生本课堂理念渗透数形结合思想，能够提高学生对于数学知识的认识与应用能力，为进一步提高生本课堂中数形结合思想的渗透，还需要教师营造良好课堂氛围，尊重学生主体性，引导学生主动思考，从而在教学中激发学生良好数形结合思想。

关键词生本课堂;数形结合;数学思想

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0132-01

生本课堂是一种营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境，在课堂中教师与学生间处于平等关系，以提高学生学习兴趣，调动学生思维参与度为主要教学目的课堂教学形式。在生本课堂中，学生的学习积极性得到提高，学生差异性也得到更多的关注，能够激发学生的课堂学习主体性，真正做到以学生为本的课堂教学。在数学学科教学中，结合生本课堂的教学理念，能够提高教学的实际效果，数形结合思想是数学学科教学中的主要数学思想，以生本课堂的形式渗透数形结合思想，应形成良好的课堂适应性与渗透性，才能够达到更好的教学效果。

一、营造良好教学氛围

生本课堂教学理念中，课堂氛围的和谐、平等是主要的教学理念，所以教师在教学过程中需要营造良好教学氛围，将学科知识有效融合于教学氛围中，从而引导学生主动学习，激发学生探究思维。在数学学科数形结合思想的教学中，教师营造教学氛围，能够更好地使学生融入教学环境中。例如在讲授《三角形》一课时，教师可以通过多媒体创设许多不同的三角形，给予学生最直观的视觉影响，后教师可以让学生主动动手裁剪多组不同边长的三角形，在学生动手过程中，学习氛围更加浓厚，能够吸引学生的学习专注力。教师基于此展开教学，更能够获得学生的关注与认可，教学有效性也能够较好提升。

二、尊重学生课堂主体性

生本课堂理念下，学生为主体的课堂教学模式应得到教师的重视，为提高学生学习主动性，教师可以通过学生为主体的课前导入模式，构建良好学习氛围，激发学生学习兴趣。教师可让学生预习课程内容，并由学生在课前进行讲解。例如《三角形》一课中，教师布置学生“以图形方式展示两个三角形旋转后重合结构”的作业，由学生在课前进行作业完成过程的讲解，将三角形知识概念与图形有效结合，便于教师课程中深入讲解。在教学课堂中，教师需要融入学生群体中，应避免教师长时间在讲台上单方面知识灌输的教学模式，可以鼓励学生进行知识分析与讲解，给予学生更多的发挥空间。例如在“圆形”教学中，以半径大小对圆大小的影响为讨论主题，由学生进行探究讨论，通过学生以不同的半径进行圆图像的构建，能够较好地从图形中掌握半径与图形的关系，同时也更好地达到数形结合教学目的。

三、调动学生思维参与，引导学生主动思考

数学学科是一门具有逻辑严谨性的学科，在学科教学中，需要逐渐构建个体的逻辑思维体系与知识体系，才能够更好地应用现有的知识内容。所以教学过程中，教师需要激发学生学习兴趣与主动性，并深入调动学生思维参与，引导学生主动思考。生本课堂理念下，教师作为与学生平等存在的课堂个体，应发挥引导作用，以教师的语言引导，调动学生思维参与，真正融入于课堂知识中。例如在“长方形面积”课程讲解中，长方形面积的计算可以通过图像让学生更充分地了解长与宽的关系，教师可以在黑板上画出一个长方形，由学生进行长方形长与宽的添加或缩减，在不同的长方形结构中计算长方形面积，能够更好地使学生了解面积关系，同时对数学图像形成认识与掌握。这需要教师形成对学生的引导，使学生主动参与到学习活动中，并主动思考学科知识的相关性。教师可以通过在长方形面积性质讲解后，给出教材中的两个长方形例题，由学生对长方形大小进行测量、画图的方式，形成长方形图像，并进行计算，考量面积增减关系。只有教师给予学生主动思考与探讨的平台，才能够充分调动学生思维，在学习中形成具体认识。

四、结语

生本课堂是素质教育理念与新课程理念下衍生出的一种教学形式，在生本课堂理念下，教师与学生是平等的，教学活动中，教师需要更加重视学生的主体性，营造良好的课堂氛围，发挥学生学习主动性，调动学生思维参与。数形结合是数学学科中的主要数学思想，也是学生掌握数学知识，应用数学技巧的关键。所以在生本课堂中，应将数形结合思想渗透于课堂教学中，以教师引导学生主动学习的方式，掌握与内化数形结合思想，从而提高学生学习质量与教师教学有效性。

參考文献：

[1]朱青.数形结合思想在初中数学课堂教学中的应用探析[J].亚太教育，2019（09）：131.

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