构建基于职业技能标准的《中药制剂技术》的思考与实践

段琼辉 李永 黄陈 周芳

摘  要：分析与《中药制药技术》相关的国家职业资格标准、职业技能标准、专业教学标准等，依据国家执业药师、药物制剂工、高等职业院校中药学专业教学标准等文件的内容和相关要求，以“理论知识够用、职业技能突出”为原则，探索重构《中药制药技术》课程教学内容，为开发基于职业技能标准的《中药制药技术》教材、推动1+X证书制度的实践、探索“课证融合”在高职中药学专业《中药制剂技术》课程中的教学改革思考与实践提供参考。

关键词：职业技能标准;专业教学标准;执业药师;药物制剂工;课证融合;中药制剂技术

中图分类号：G712       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）18-0190-04

Abstract： This paper analyzes the national standards of vocational qualification， professional skill standards and professional teaching standards related to the pharmaceutical technology of traditional Chinese medicine， according to the contents and relevant requirements of the national licensed pharmacists， pharmaceutical pharmacists， and the teaching standards of Chinese medicine in vocational colleges and universities， and based on the principle of "sufficient theoretical knowledge and outstanding professional skills"， explores the reconstruction of Pharmaceutical Technology of Traditional Chinese Medicine. The teaching content of the course provides reference for the development of the teaching material of Traditional Chinese Medicine Pharmaceutical Technology based on the professional skill standard， the promotion of the practice of the 1 + X certificate system， and the exploration of the teaching reform and practice of the integration of courses and certificates in the course of Traditional Chinese Medicine Preparation Technology of Chinese medicine specialty in higher vocational education.

Keywords： professional skill standard; professional teaching standard; licensed pharmacist; pharmaceutical preparation worker; course certificate integration; Traditional Chinese Medicine Preparation Technology

職业教育已经成为服务区域经济增长和社会发展的重要力量之一，但是其社会地位在大众心中并不高，大多数人对职业教育的认识和定位比较模糊。《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）正式明确“职业教育与普通教育具有同等重要地位”，是新时代关于职业教育改革的重磅文件，成为今后职业教育教学改革的重要指导文件之一。文件中提出要“完善教育教学相关标准”、“启动1+X证书制度试点工作”、“推动校企全面加强深度合作”等举措，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。职业教育走进了新时代，面临着良好的发展机遇，也迎来了崭新的巨大挑战，例如：高职院校如何实现“育训结合”、做好学历教育与职业培训的完美融合，如何分级评价毕业生职业技能水平与等级、在做好学历教育的同时拓展就业本领，如何开发好1+X证书、搭建好1+X证书管理与使用平台、完善好1+X证书资质审核与管理相关制度等问题[1-3]。

“三教（教师、教材、教法）改革”是落实《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）的重要抓手，是实现高职教育教学质量提升的重要举措。其中教材改革是基础，是具有全局性战略意义的。依据《高等职业院校中药学专业教学标准》文件精神，《中药制剂技术》作为中药学专业（专业代码为620302）核心课程之一，承担着培养高素质中药制药技术技能人才的重要使命。同时，当前与中药专业密切相关国家职业资格目录中有执业药师制度，国家职业技能标准有药物制剂工（职业编码：6-12-03-00）。分析和梳理这些相关的职业技能标准和专业教学标准，尝试建设依据相关国家职业资格、技能标准和职业资格证书要求等来重构《中药制剂技术》课程教学内容，能够为开展《中药制剂技术》教学改革提供基础，提高高等职业院校中药学专业人才培养质量，为1+X证书制度试点工作提供参考。

一、执业药师职业资格制度

依据《国家药监局 人力资源社会保障部关于印发执业药师职业资格制度规定和执业药师职业资格考试实施办法的通知》（国药监人〔2019〕12号），执业药师职业资格考试分为药学、中药学两个专业类别，考试合格后，取得执业药师职业资格，可认定其具备主管药师或主管中药师职称，并可作为申报高一级职称的条件[4]。

为了更好的适应新要求，国家执业考试大纲通常每3-4年修订一次，当前执业药师考试大纲是《2015年版国家执业药师资格考试大纲》（第七版），2016-2019年均对考试大纲内容进行了部分调整并主动公布，主要涉及到《药事管理与法规科目》。第七版考试大纲也是改动比较大的一版，在结构、内容和具体能力要求方面做了较大改编。依据考试大纲，《中药学专业知识（一）》由原来的中药学和中药药剂学（含中药炮制）两部门的内容，改为包括中药学、中药化学、中药炮制学、中药药剂学、中药药理学、中药鉴定学等六个学科的综合知识，汇成8章的内容。八个大单元分别是：一中药与方剂、二中药材生产与品质、三中药化学成分与药效物质基础、四中药炮制与饮片质量、五中药质量标准与鉴定、六中药制剂与剂型、七中药药理与毒理、八常用中药的鉴别。其中与《中药制剂技术》相关的主要是“六中药制剂与剂型”，一共17个小单元，69个细目，138个要点。根据执业药师职责，第六单元要求掌握中药制剂与剂型的特点、质量要求和临床应用，它是执业药师执业能力的基础，也能体现和反应执业药师的知识素养和业务水准。在编写教材时候要参考这些具体要求和要点。做到既有重点，又不遗漏。

二、藥物制剂工

2019年人力资源社会保障部和中医药局共同制定、发布了中药炮制工（职业编码：6-12-02-00）、药物制剂工（职业编码：6-12-03-00）2个国家职业技能标准，为今后职业技能鉴定提供了技术依据，也为职业院校教学改革和技能考评提供了理论指导。该标准严格按照2018年版《国家职业技能标准编制技术规程》有关要求，以“职业活动为导向、职业技能为核心”为指导思想，明确规定了药物制剂工从业人员的技能水平和理论知识水平，内容包括职业概况、基本要求、工作要求和权重表四个方面，本职业分为五个等级，并从工作要求依次递进，由五级至一级，详细划分了各个等级的职业功能、工作内容、技能要求、知识要求等，从而规范了药物制剂工的从业标准，为高等职业学历教育及技能培训、考评等提供了参考[5]。

三、高等职业学校中药学专业教学标准

2012年教育部职业教育与成人教育司出版了《高等职业学校专业教学标准（试行）》，涉及410个专业，2017年教育部职成司委托行业职业教育教学指导委员会工作办公室牵头开展高职校专业教学标准的修（制）订工作，历时两年多，在广泛调研、论证、修改等基础上通过了教育部的验收审定，并在教育部“职业教育国家教学标准体系”专题官网公开发布了首批347个高等职业学校专业教学标准。该标准在专业名称（专业代码）、入学要求、基本修业年限、职业面向、培养目标、培养规格、课程设置及学时安排、教学基本条件、质量保障九个方面作出了明确规定，明确了各专业的教育教学内容。《高等职业学校中药学专业教学标准》明确了毕业生的素质、知识、能力等各方面的要求，明确了中药学专业的课程设置与学时安排，对7门专业核心课程及主要教学内容进行了详细介绍，其中核心课程《中药制剂技术》主要教学内容包括：中药制剂的制备理论、制备工艺、质量控制;中药各种常用机型的特点、质量要求、制备方法、和质量检查方法;常用辅料及包装材料等[6]。

四、基于职业技能标准的《中药制剂技术》内容重构

在仔细分析上述国家标准，查阅相关文献和走访部分企业之后，依据职业教育的特点，以党的“十九大”精神为指导，全面贯彻全国教育大会精神和《国家职业教育改革实施方案》文件精神，实现“以学生就业为导向，以能力培养为重心，以真实的工作任务学习为主导，将职业素养塑造、理论知识学习、职业技能训练与工作任务相结合”的校企双导师分工协作模块化、项目化教学，在完成工作任务中提高教育教学质量和人才培养质量。

因此，将本课程教学内容设计为四大模块，即中药制剂技术概述、液体类型制剂制备技术、固体类型制剂制备技术、其他类型制剂制备技术。每个项目又分为多个任务，在任务实施完成知识学习、技能培养与素质提升，具体见表1。这样设计有利于根据教学内容来聘请相关企业教师组建结构化的教育教学创新团队，开展分工协作的模块化教学活动，也利于根据不同内容和不同企业的实际来编写活页式、工单式的丰富多彩的个性化教材，以满足“三教改革”和“1+X证书制度”的需要。

参考文献：

[1]马树超，郭文富.坚持学历教育与职业培训并举 推动新时代职业教育改革[J].中国职业技术教育，2019（07）：13-18.

[2]庄西真.创新·指南·落实——《国家职业教育改革实施方

案》解读[J].教育与职业，2019（07）：5-10.

[3]李政.职业教育1+X证书制度：背景、定位与试点策略——《国家职业教育改革实施方案》解读[J].职教通讯，2019（03）：30-35.

[4]国家药监局 人力资源社会保障部.国家药监局 人力资源社会保障部关于印发执业药师职业资格制度规定和执业药师职业资格考试实施办法的通知[EB/OL].http：//www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/rencaiduiwujianshe/gzdt/201903/t20190320_312

595.html.

[5]人力资源社会保障部 国家中医药管理局.国家职业技能标准——药物制剂工[EB/OL].http：//www.cettic.gov.cn/zyjnjd/zyjnbz/2019-04/17/content_465095.htm.

[6]教育部行业职业教育教学指导委员会工作办公室编.高等职业学校专业教学标准.医药卫生大类Ⅰ[M].北京：国家开放大学出版社，2019：53-60.