疫情下农村学校学生学习现状及开学后教学建议

粟湘

2020年春季，受疫情影响，全国各地大中小学校普遍执行超长版寒假。根据自治区教育厅印发的《疫情防控期间全区中小学线上教育教学实施方案》要求，区内各地各校通过有效方式，引导学生利用网络、电视等平台开展线上学习，确保“停课不停学”。线上教学一度让学生兴奋（可以用电脑、手机听课）、家长好奇，毕竟对于一些家庭尤其是农村家庭来说，线上教学还是一种比较新鲜的事物。为了掌握疫情期间学生居家学习及教师教育教学的实际情况，我局对本辖区农村学校一至六年级44 728名学生和家长、1 755名农村教师进行了问卷调查，并据此对开学后的实际教学提出一些建议。

一、疫情期间农村学校学生学习中的问题及原因分析

（一）学生居家学习条件不够完善

据统计，本辖区有83.47%的学生居住在农村或边远山区，这些地方网络不稳定，部分家庭没有安装宽带或缺乏电视、电脑等设备，有些父母的手机不能长期供孩子使用，造成部分学生无法正常上网学习。在调查的22 364个农村家庭中，有6.76%的学生家庭没有智能手机、电脑等可支持网络学习的设备，网络学习受到限制，有些家庭甚至连智能手机都没有，因此有5.25%的学生无法参与网络学习。

（二）学生对新知识的掌握程度参差不齐

居家学习期间，学生对新学期的学习内容掌握得非常好的占3.12%，了解大部分知识的占21.02%，了解部分知识的占63.69%，还有12.18%的学生认为自己没有学到新知识。在学生的自我评价中，只有7.11%的学生认为在检测中能考出好成绩，56.9%的学生对自己在检测中是否能考好表示不确定，6.5%的学生则认为自己在检测中不能考出好成绩。以上数据表明，农村学校学生对新知识的掌握程度参差不齐，并出现了两极分化现象。分析其中原因，主要有三点：一是家长不够重视，一些学生开始听课时比较认真，可坚持几分钟后就左顾右盼，精力难以集中，而部分家长对此不够重视，只管把手机交给孩子，这种“放羊式”的管理导致学生学习效果大打折扣;二是农村学校留守儿童居多，他们学习自觉性不高，线上学习时缺少家长和教师的双重监督，学习时间无法保证;三是家长教育意识不强，部分家长不配合教师工作，导致任课教师不了解学生的学习情况，无法及时纠正学生出现的问题。

（三）学生融会贯通新旧知识的能力不足

部分学生对所学新知识未能联系前后学习内容进行消化，只能掌握单个知识点，缺乏知识结构化意识，有碍学科思维、学科素养的发展。例如，五年级数学（北师大版）第一单元《分数除法》包括“异分母分数加减”“分数的加减混合运算”“分数和小数的互化”三部分内容。在内容上分为两条脉络：一是“异分母分数加减”“分数的加减混合运算”运算脉络，由于没有延续的评价机制和练习，导致学生相关运算能力得不到提高;另一条是“分数与小数比大小”到“分数和小数的互化”教学脉络，与“分数的认识”和“小数的认识”知识直接相关，且为后期学习“异分母分数加减”提供了另一种计算方法，更重要的是，它从运算中揭示了小数与分数这两个概念之间的联系。由于网课没有整体考虑单元知识及新旧知识的连贯性，容易导致学生在知识结构方面出现诸多缺陷。

（四）学习效果反馈不容乐观

疫情期间，有96.58%的学生已经领取了新教材，但能按时完成课后练习的学生只占76.09%，还有23.91%的学生没有完成课后练习。在完成练习的学生当中，只有40%的学生家长通过微信、QQ等方式发送给教师批改，导致教师对学生的学习效果未能及时了解和跟进。

二、开学后教学建议

基于以上学生学习现状，教师在开学后将面临时间紧、任务重的教学难题。俗话说，万事开头难，头起得好，后面的工作才能做好。所以，如何让农村学校的学生在开学后做好课堂教学与线上教学的衔接，是学校和教师必须认真考虑并迫切需要做好的工作。对此，笔者提出以下几点建议。

（一）思想重视，合理安排教学任务

受疫情影响延迟开学期间，学生参与线上教学的进度、效果均存在差异，教师要对这一教学现状有清楚认识。开学后，师生将面对繁重的教学任务，在本学期授课时间有所减少的情况下，教师必须合理安排教学进度，改革教育教学方式，优化教育教学行为，积极调整学生学业负担要素，促进学生身心健康发展。

（二）课前摸底，了解学生知识掌握情况

采用以课时为检测内容或以单元为检测内容的摸底调查，做好学生知识掌握情况分析，找出学生知识短板，及时查漏补缺。例如，在教学四年级数学（北师大版）第三单元《三角形三边关系》一课时，教师可以让学生完成这样一道题目：“有四根长分别为3厘米、5厘米、8厘米、11厘米的木棒，选三根围成一个三角形，这个三角形的周长是（  ）厘米。”学生可能会填24、22或16。根据学生的答题情况，教师可以很快了解学生掌握知識的情况，统计出有多少学生掌握了“三角形任意两边之和大于第三边”的知识点，又有多少学生没有发现规律、学透知识。

（三）重新定位，合理制定教学计划

从调研情况来看，有些教学点的学生家长没有空陪孩子上“空中课堂”，学生学习不够自觉，因此每节课的基础知识、重点内容都得重新教学;农村娃白天没有手机上不了网课，晚上也只是蜻蜓点水式学习，很难达到全班学习成绩平衡。显然，各类学校学生出现的情况都不尽相同，开学后教师应针对学生居家学习的特点及具体学习情况，制定符合本班实际的分层教学目标。学校可以通过集体备课的方式，共同研究适合本校学生的各学科分层学习目标、学习内容及重难点内容。

（四）因材施教，查缺补漏

调查中，有67.15%的教师采用平时的教学计划开展教学，考虑到农村学校学生对新知识的掌握程度参差不齐，甚至存在两极分化现象，教师应在摸底测试、了解学生学习情况的基础上因材施教、查缺补漏。对中等生要稳基础、重过程，让这部分学生体验知识形成的过程，注重方法的提炼和知识的巩固;对在疫情期间依然认真学习的学优生，不妨给他们设计一些特殊的学习任务，例如，教学五年级数学“展开和折叠”内容时，由于教学内容比较抽象，学生大多缺乏相关的空间思维，无法通过平面图判断图形和进行计算，只有少部分学生具备这方面的能力，针对这部分学生，可以另外设置有梯度的题目，不断提升他们的思维品质。对“学困生”，教师则应倾注更多心血，注重个别辅导，努力做到不让一个学生掉队。

（五）缩小差距，精心设计作业

作业是检测学生是否掌握知识的一种有效方法。学生回校后，教师对作业的设计尤为重要。首先，作业的设计要体现整体性，关注学科的知识体系，着眼学生素养的全面发展;其次，作业的设计要体现针对性，设计基础练习和运用知识解决问题的作业;再次，作业的设计要体现差异性，应针对不同水平和个性特点的学生分层设计，适量练习;最后，作业的设计要体现诊断性，在作业的批改和反馈阶段，教师应采取精准、科学的方式，及时发现教学过程中的问题，进行教学反馈，提升纠错能力。

（六）利用信息技术，提升教学效率

运用现代化教育技术，是提高教学效率的重要途径，其具有的综合性、直观性、趣味性等特点，能使课堂教学更加优化。例如，在一年级语文下册（部编版）第3课识字教学中，教学“网”字时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里，枯燥的识字教学变得形象、有趣。利用多媒体可记忆、可循环的特点，能更好地突出教学中的重点，有助于突破难点。例如，教学“采”字时，呈现色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活地采摘着树上的果子（同时辅以字理与解说）。动感的画面、形象的解说、艳丽的色彩吸引着学生，让学生能更好地把画面与相关联的“采”字联系在一起。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象会更加深刻，掌握的生字也会更加牢固。另外，利用多媒体容量大的特点，根据学生的学习差异情况布置多样性、有针对性的作业，并进行作业展示，可以让学生清楚地知道自己存在的问题并及时改正;利用多媒体网络信息无限性的特点，可加大学生信息量的获取，开阔学生的视野。

（七）系统整理，重视发展核心素养

开学复课后，教师要注重引导学生对知识进行系统的复习和整理，形成知识的网状结构，发展学生各方面的能力，如阅读能力、模型思想、空间观念等，进而发展学生的学科素养。例如，在赏析《北京的春天》等課文时，可以让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国优秀传统文化的热爱;阅读《十六年前的回忆》等文章，可以帮助学生树立远大的理想，培养高尚的道德情操……这些都是教师需要引导学生通过阅读课文整理出的思想内涵，进而促进学生学科素养的发展。

总体来看，各中小学校开学复课后，均有很多问题亟待解决。通过本次调查，我们了解了农村学校学生疫情期间居家学习的现状，并针对问题提出了相应的对策，希望对农村学校教师有所帮助。

（责编 蒋海兰）