医学影像教学对加强学生能力培养的探讨

袁娜 殷新月 王璐 徐晓燕

【摘 要】医学影像专业作为新兴的综合性专业学科，对于学生的综合素质水平要求较高。因此在医学影像教学当中，要注重通过大量的实践和有效的教学工作，帮助学生树立正确的临床思维，提高自身工作能力为医学界，培养出更多优秀的医学影像专业人才。

【关键词】医学影像;学生能力;教学

随着医学影像知识和研究领域的不断拓展相关的医学专业，人才要求也越来越高，为了进一步提高医学影像专业学生的能力，提出增强医学影像专业学生的能力培养方法。

1医学影像专业学生能力培养现状

医学影像专业学生进入科室工作以后，能够快速诊断患者的病情，自身的专业能力和知识储备水平较强，在病情诊断过程当中能够快速进行诊断，并且还能够帮助相关科室快速解决影像操作问题。但是我国高等院校设置的医学影像学专业设立时间较为短暂，专业教学能力水平较低，现有的医学影像教学工作还不够全面，医学影像教学存在教学内容单一，教学方式单一的情况，医学影像专业人才缺少临床实践经验，因此在工作以后还要经过加上时期的实现锻炼，才能够得到综合素质的有效提升。目前我国国内医学影像专业教学当中也逐渐认识到了该教学问题，重视加强和提升学生的实践教学，致力于提高学生的能力培养水平。

2医学影像教学对加强学生能力培养的方法

2.1提高临床实习质量

在医学生教育工作当中的重要教育环节，就是临床实习，临床实习可以帮助医学生这样自我齐德的知识技能与临床实践进行验证结合，医学专业学生也能通过临床实习更好了解临床工作的重点和要点，增强自身的能力。临床实习的质量将会直接影响到医学影像专业学生的能力水平，因此需要重点加强医学影像专业的临床实习质量。首先在临床实习以前向全体学生强调和说明医学影像学工作的作用和重要性，医学影像学囊括了人体解剖介入，放射学，临床诊治等多种学科，在临床治疗过程当中需要对临床诊治和治疗效果评估进行验证补充，在某种程度上直接影了临床诊疗的质量。医学影像专业学生需要高度重视临床实习的重要性，在临床工作当中将所学知识综合应用在临床实习过程当中，更好的提升医学影像专业学生的能力素养。其次，医学影像学专业教师需要加强对于学生的临床实习管理，在临床实习过程当中注意培养学生的独立思考能力，让学生独自面对问题和解决问题，针对每次诊疗病例提出相关的诊疗方案，培养学生独立开展诊疗的思维模式和综合能力。

2.2重视医学影像学知识的学习

医学影像学要做到准确的诊断，需要结合丰富的病理学知识，根据医学影像病理变化，才能够有效的推断出临床疾病的变化过程。不同的疾病可能会表现出相同的医学影响同样的疾病，也可能会表现出不同的医学影响，如果单纯依靠医学影像而进行诊断，很有可能造成疾病诊断上的误差，为了提高诊断的精准性，需要在临床诊断过程当中综合患者的病史资料，临床表现，医学影像，依据自身所具备的基本知识储备进行诊断。因此，在医学影像教学工作当中可以开展诊断模拟工作，邀请部分学生担任患者，给每一位学生相应的疾病。医学影像学生需要扮演相应的患者，另外的学生在进行医学影像诊断之前，需要调查患者的病史资料，与患者进行交流沟通，结合医学影像图片进行综合诊断，得出最后的综合诊断结果。通过开展诊断模拟工作可以帮助学生树立临床诊断逻辑概念，有利于培养医学影像专业学生的逻辑思维能力，引导学生养成临床诊断思维模式。医学影像学最终表现结果受到多种因素影响，即使不同的患者之间患有同样疾病，但是患者是否进行过治疗，患者疾病治疗效果是否理想，患者的病变部位等等因素都会影响最终的检测结果。因此医学影像专业学生需要不断学习和终身学习，在积累丰富实践经验的同时学习医学影像行业的最新知识。教师可以在课堂教学过程当中，定期為学生展示和说明相关的医学影像知识，帮助学生了解最新的医学研究成果，学会对医学诊疗进行动态学习。

2.3重视培养学生正确思维模式

医学影像专业学生的能力的整体提升不可或缺的部分就是培养学生的思维模式，目前医学影像专业学生虽然经过了专业的知识传输和教育，但是缺乏临床实践机会，自身的专业技能水平无法得到有效提升，无法将自己所学到的临床医学知识与实践工作良好的结合在一起，在疾病治疗过程当中容易受到自身思维模式的限制，导致最终的诊疗结果不够精确，无法有效提出具备建设性和针对性的治疗方案。优秀的医学影像工作人员需要灵活应用所学的各种知识分析，诊断疾病的医学影像表现，才能够准确了解患者疾病真实情况，为了培养学生正确的思维模式，提高学生的能力水平，首先需要向医学影像专业学生提供足够的实践机会，让学生可以积极参与到医学影像仪器的操作过程当中，在实践过程当中及时对学生进行指导和纠正，帮助学生掌握医学仪器操作方法，提高学生的操作实践能力。其次要求学生参与相关疑难病例的解读和分析工作，根据自身解读感想书写影像诊断报告，学生可以在书写报告的过程当中梳理自己的思路，了解自己在医学影像诊断过程当中存在的不足之处，培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力，实践能力。

2.4开展讨论式阅片活动

医学影像诊断工作对于诊断人员的实践经验要求较高，再进行常规的医学检查，过程当中医学生需要具备丰富的基础知识和积极探索的思维。在医学影像诊断过程当中，受限于个人思维能力和临床经验的局限性，如果遇到自身不能够准确判断的内容，不同的医生之间就会开展各种的讨论分析，通过拓宽思维广度，提高医学影像诊断的精准性。因此可以在医学影像教学过程当中，积极采用讨论式阅片教学方式，一方面可以提高学生的知识应用水平，另一方面可以综合不同学生的思维角度进行临床病理诊断，更好的提高学生的阅片经验积累。构建具备多元互动化的教学模式，保持对于学生学习兴趣的激发和引导，进一步增强学生的能力。

3结语

综上所述，传统的医学影像教学主要采用以教师为中心的填鸭式教学模式，在教学工作当中，教师采用的教学方法和教学内容较为单一落后，现有的医学影像教学过程当中很少或者根本没有提及众多新兴的先进设备和先进技术，传统的医学影像教学模式无法满足当代医学影像发展的需要。为了进一步提升学生的能力，需要提高临床实习质量、重视医学影像学知识的学习、重视培养学生正确思维模式、开展讨论式阅片活动。在医学影像教学工作当中，传统的教学发展模式会逐渐落后于当代医学领域和学生医学工作需要，需要根据当代医学的发展和教育工作的发展要求不断更新教学方式，实现医学影响教学工作的改进，让更多的医学影像专业学生知识技能和实践能力能够得到良好的提升，保障医学影像专业学生培养的能力水平，提高医学影像专业人才对于实际工作岗位的适应能力。

参考文献：

[1] 杨粉，崔蕊，濮宏积，等.探讨以学生学习能力培养为目的医学影像教学模式改革[J].养生保健指南，2018，（10）：89.

[2] 韩翠平.以自主学习能力培养 为导向的医学影像学教学探索与实践[J].卫生职业教育，2018，36（5）：33-34.

[3] 于湛，贾弘光，顾湘，等.现代高科技与传统教学模式的整合推动个性化教学效果——从耳鼻咽喉科临床型硕士研究生培养探讨教学改革[J].中国耳鼻咽喉头颈外科，2017，24（3）：165-166.

[4] 黎飚，李海，陈建海，等.基于团队以问题为中心培养学生创新能力教学模式在基础医学教学中的应用[J].教育教学论坛，2019，（35）：197-198.

作者简介：

袁娜，女，山东协和学院医学影像技术专科专业。

殷新月，女，山东协和学院医学影像技术专科专业。

王璐，女，山东协和学院医学影像技术专科专业。

徐晓燕（通讯作者）女，山东协和学院医学院。

（作者单位：山东协和学院）