浅谈构建以学生为主体的小学语文高效课堂

熊娟

摘 要：随着新课标对小学语文教學要求的不断提高，为了使学生的语文素质能够得到有效的改善，教师要对传统的课堂教学模式和课堂教学理念进行有效的改进以及创新，以学生为主体来开展相关的教学活动，教师要在课堂开始之前对学生当前的学习状态以及学生在后续学习过程中遇到的问题进行深入的分析，并且在课堂教学的过程中要加强和学生之间的沟通和交流，使每个学生能够真正地参与到课堂学习中。

关键词：小学语文;学生主体;高效课堂

在传统小学语文教学课堂中，由于教师一直运用单一的教学手段进行教学，导致了大部分学生在学习的过程中无法深入地对课堂所讲述的知识内容进行分析以及研究，严重地抑制了学生语文素养的提高。为了解决这一情况，教师要在当前小学语文教学课堂中以学生为主体对学生的学习思路以及学思维进行良好的启发，充分的尊重学生的主体地位，从而保证小学语文教师课堂的有序进行。

一、 当前小学语文教学的现状

（一）忽略学生的个性需求

在传统小学语文教学课堂中，教师一直运用传统应试教育的思维来进行教学，并且教师在课堂开始之前所制定的教学任务以及教学计划是面向全体学生的，教师并没有对存在于学生身上的个性差异进行深入的分析，导致的课堂教学效果往往达不到预期的状态。与此同时，在小学语文课堂教学的过程中，教师也没有和学生进行一对一的沟通和交流，甚至是一些教师认为和学生进行沟通交流是浪费时间的，因此在当前小学语文教学课堂中学生的主体地位没有得到充分的显现，大多数学生在课堂中只是非常机械性地进行相关知识点的学习，按部就班地完成教师所布置的学习任务，在整个学习过程中学生的思考能力以及语文应用能力无法得到有效的提高。

（二）教学重点的偏差

在当前小学语文教学课堂中，教师在向学生讲述相关的知识内容时，将课堂教学重点放在了学生的记忆成果上，并没有让学生根据课堂所讲述的知识内容进行实际的锻炼以及应用。一些教师在课堂教学过程中将大量的时间用来让学生记忆相关的知识点，在课堂结束之前，教师留有少量的时间来让学生进行实践，并且教师还没有对学生的整个实践过程进行全面的评价以及监督，这就导致了一些学生在实践活动中，并没有严格的遵守教师所提出来的要求，甚至是一些学生还做一些和课堂学习无关的事，严重影响了课堂教学的有序进行，从中可以看出在小学语文教学课堂中，教师只注重学生相关知识的输入，并没有注重学生知识的输出，导致了学生学习效果往往达不到预期的状态。

二、 以学生为主体构建小学语文高效课堂的策略

（一）调动学生的学习兴趣

由于在传统小学语文教学课堂中，教师并没有尊重学生的主体地位，导致学生的整个学习情绪是比较低沉的，学生无法提起对小学语文学习的兴趣，因此在当前时代下，教师在构建以学生为主体的小学语文高效课堂时，应当充分地调动学生的学习兴趣，使每个学生更加积极主动地参与到课堂学习氛围中，教师要对自身传统的课堂教学模式和课堂教学理念进行有效的改进以及创新，满足学生当前的学习需求。例如，在对低年级小学生进行教学时，由于这部分学生比较喜欢生动直观的内容，所以教师要充分利用学生当前的年龄特点开展相关的教学活动，在课堂教学中教师在向学生讲述完《卖火柴的小女孩》这篇文章内容时，教师可以将班级中的学生分成几个小组，让学生对小女孩儿最后的结局进行续写，教师要让学生根据自身的联想能力尽情发挥，从而使每个学生的学习兴趣得到充分的调动，在下一节语文课堂中，教师还可以让学生将自己所喜欢的童话故事和其他同学进行分享，不断地提高学生学习过程的趣味性，促进学生更加积极地进行小学语文知识内容的学习，也体现了学生在课堂中的主体地位。

（二）创设教学情境

小学阶段的学生思维是比较活跃的，并且这部分学生对新鲜事物好奇心较重，因此在当前小学语文教学课堂中，教师在构建高效课堂时，要运用多样化的教学手段提高学生的学习效率以及学习质量。教师要在小学语文教学课堂中开展情境创设的教学方法，使每个学生能够快速地深入到课堂教学中进行相关知识内容的学习，并且运用情景创设的教学方法，也使得整个教学课堂处于一种活跃的状态中。例如教师在课堂中向学生讲述《鸟的天堂》这一部分知识内容时，在课堂开始之前，教师要让学生根据自己最喜欢的鸟来进行相关资料的搜集，在课堂开始时，教师要让学生将自身搜集的成果和其他同学进行分享，或者是教师还可以让学生利用身边的材料制作一个小鸟，这样一来，不仅学生可以提高对课堂知识内容学习的兴趣，还使学生快速了解和掌握鸟的外形特征，为教师后续的教学活动打下了一个良好的基础。在课堂开始时，教师会发现每个学生的学习兴趣和积极性是非常高涨的，有效地改变了传统小学语文教学课堂中的不足之处。

三、 结束语

为了满足新课标对小学语文教学所提出来的新要求，教师要在课堂教学中充分地尊重学生的主体地位，以学生的学习需求和学生最感兴趣的内容入手，对课堂教学内容进行有效的充实以及创新，与此同时教师还要运用多样化的教学方法对学生的学习思路进行充分的调动，从而加深学生对课本知识内容的印象。

参考文献：

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