对小学语文课堂教学问题设计的思考

傅琼如

摘 要：课堂中问题的设置是一种有效提高学生学习能力的手段，在语文课堂教学中，教学问题设置占有非常重要的地位与作用。是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。为此，我们提出了“小学语文课堂教学问题设计有效策略的研究”这个课题。设计有效课堂教学问题，让学生每天在轻松、愉悦、有效的氛围中思考与学习，减缓他们的压力、拓展他们的思维空间，从而提高学生的思维能力和语文技能。本文针对有效提问，无效问题以及问题设置原则进行分析，探究小学语文课堂教学问题设置。

关键词：小学语文;课堂提问;问题设置

1 有效提问

1.1 无效提问

小学语文课堂的问题设置，最忌讳的应该是那些大而不当的问题，小学生的思维并不成熟，对于那些宽泛的问题，小学生并不能很好的理解，这些深奥的问题会打击学生的学习积极性，同时也很容易让学生处于一种思维限制的状态。问题设置没有趣味性，缺乏挑战性和充分的延展性。所提的问题表述不准，过于模糊，学生不知所云。或者表述有歧义，导致教学活动失控。

1.2 有效问题

在小学语文教学中对问题的设置，有效的问题才可以对课文的学习有帮助，可以激活学生的思维，问题的设置应该针对文章本身，结合课文的内容，针对学生的实际来提问。让学生在利用自己的语言对问题进行回答，在学生对问题进行思考中让学生发挥自己的想象力。如果问题较为抽象，小学生的思维跟不上，会让学生无从下手。在一节课中，对问题的设置不需要多，需要精，通过一个问题延伸出多个思考角度，解决多个问题。过于频繁的提问会起到相反的作用，以及设置的问题需要一环扣一环，前后问题需要有所关联，让学生从思考中递进式学习。例如，学习《草原》这篇课文时，让学生有感情的朗读课文，通过文中蒙古族与我们不同的生活方式展现了蒙古族人民什么样的性格，通过这些来学习怎么样通过场景描述来体会作者的写作意图。

1.3 有效提问中的提问艺术

教师在设置问题需要掌握一定的技巧，提问不能急功近利，不能单一的通过教学目标提出问题。教师在开篇前，可以设置一项引入学生学习的问题，从生活中引入到课程的学习当中。教师需要掌握提问的时机，也可以利用提问活跃气氛，通过对学生的了解，把握问题的设置技巧，加快学生对语文学习的意识。有效的提问可以帮助学生提高信心，也让学生对学习产生兴趣，调动整个课堂的学习积极性，发展学生的思维。语文课堂的“提问式”教学，不但应该体现出语文的人文性与工具性的完美结合，而且应该努力展示出语文教师的教学的特色，从而让提问成为架设教师与学生对话的桥梁，成为能给师生都带来思维享受的艺术。

2 问题设置原则

在课堂中的提问是为了满足教学目标，在课堂中问题的设计具有明确的规定，在问题的选择，问题的难易程度上有一定的设置原则，好的问题可以让学生充分的思考，便于提高学生的学习能力。对于不同年龄段的学生来说，问题的不同也会让学生得到不同的收获。问题也需要设置得符合学生的认知水平，在语文教学中，问题的设置与其他学科有所区别，问题设置的主要原则为一下两点：

2.1 问题需要具有一定的开放性

小学语文的教学，提问主要是对学生的法发散思维进行培养，问题需要具有一定的开放性才可以让学生的能力有所提升。开放性的问题不仅可以适用于不同层次的学生，也可以为学生的创新思维提供引导作用。语文的教学区别于其他学科，其知识具有开放性，每个人的理解都有所不同，没有相对标准的答案。小学课文中，切入问题的点很多，不同的问题所得到的答案也所有不同，对每个学生的意义也不同。在教学中把握重要的问题对学生进行提问，让学生发挥自己的想象就解决问题，加深对文本的学习。如果问题设置的具有针对性，学生学习语文的思维方式会变得死板，对课文的整体分析能力也没有得到提高。

例如：在《景阳冈》课文的学习中，教师在开篇设置的提问可以为，请自读课文，用自己的语言来叙述你对文章的认识。要求每个学生从不同的角度对课文进行分析。由此，学生可能从课文结构，人物的特点，文章所表达的主旨，文章写作特点等进行分析，由此每个学生所选的角度不同，对课文的了解也不同。这个过程中，培养了学生的自主学习能力，增加了学生独立思考的机会，每个学生的回答都可以让别的学生对课文加深理解。

2.2 问题需要具有全面性

小学语文教学不仅仅是对课文内容的学习，也是对学生的价值观念，思想品质培养的一个过程。在教学过程中，把问题和生活中的事情所联系起来，由此对学生进行德育教育。小学语文课程的教学中，情感目标是教学的重要部分，好的问题，通过教师的引导，把问题生活化，与实际生活联系起来，增加学生的情感教育，同時也让学生对课文的理解更加容易。让小学生对课文的理解能力增强，从而提高学生自身的综合素养。如果问题不具有全面性，学生对于课文内容的理解对产生偏差，太过直观的问题会让学生一时间接受不了，导致学生对语文的学习感到压力。

3 问题设置的意义

3.1 引起注意，激发兴趣

小学阶段，学生的思想不成熟，没有自我约束能力，想要提高学生的学习效果，就需要在课堂中设置一系列问题，吸引学生的关注，由此解决学生在课堂中思想不集中，注意力涣散的问题。教师提出问题，学生为了准确地回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。针对注意力不集中的学生，对其进行提问，可以善意的提醒学生注意听讲，也不让学生的自尊受到伤害，同时引导学生回到课堂中来。在小学语文的教学中，对问题设置得是否合理，可以影响课堂中整体的氛围。简单的问题，可以让学生积极回答，但是对那些学习较好的学生来说对其的学习没有帮助。问题的设置可以有效的活跃课堂气氛，引导学生提高学习能力。教师提问，学生讨论、回答，不仅是个认知过程，也是一种交流。良好的课堂提问必然渗透了情感成分。对于学生正确的思路给予肯定，对疏漏之处进行点拨，教师在提问的过程中通过自己的言行感染学生，融洽师生感情，这也有助于学生热爱本学科，加强课堂教学的有效性。

例如教师在学习小学四年级课文《蟋蟀的住宅》时，先提问学生们知道蟋蟀平时出现在那些地方，跟它“住”的地方有没有什么共同的特点？由此激发学生们的讨论和学习。然后让学生们朗诵课文，教师在一步一步带领学生了解蟋蟀住宅的特点，最后等学生们熟读课文后，可提问“蟋蟀的家”是如何建成的？激发学生们对大自然的探索。

3.2 获取反馈信息，发现疏漏及时弥补

问题设置可以帮助教师及时的了解学生掌握知识的多少。教师用提问的方式去了解学生的学习进程，及时的发现问题，及时的对学生存在疑问进行解决，从而提高教学效率。

4 设置问题的方法

4.1 引导激趣法

问题设置目的是要激发学生的学习兴趣，由此需要改变提问角度，讲究提问方式，问题要提得巧，富有启发性。例如：在对《卖火柴的小女孩》课文进行学习时，可以以“同学们，我们都喜欢看电视。看喜剧时，我们会捧腹大笑，看悲剧时，我们会叹息落泪。这就是说，喜剧和笑声，悲剧和叹息联系在一起的。我们今天学的安徒生的《卖火柴的小女孩》是一场悲剧，却充满了神话式的悲剧。这个悲剧人物是在什么情况下引人注意的呢？她的哪些幻想令人感到怜惜呢？”在学习过程中，让学生带着问题去探讨课文中的中心思想，这样导入性的问题为学生学习提供了保障。

4.2 举一反三性提问

对于课文中表达手法相同的地方可以对一处进行提问，在学生掌握知识的要点后，通过问题答案去寻找课文中的相同问题。对一个知识点进行反复单一的提问会显得较为枯燥，对于相同的内容，教师要抓住重点提问，就可以引导学生自学。

5 结语

问题的设置直接影响了课堂的学习效果，想要提高学生语文学习水平，就需要针对学生的特点，以及课文的特点进行提问。根据文章分析得出，在问题的设置中需要设置开放性的问题，以及由一个问题引出学生的多角度思考。提问可以激发學生的学习兴趣，活跃课堂气氛，所以问题的设置需要遵守规则，改变传统方式中满堂灌的方式，对问题的选择需要有技巧地进行提问，才可以提高教学效果。

参考文献：

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