基于经典诵读在小学语文教学中的实施策略分析

吴斌先

【摘要】为全面提升小学生文学素养，教师需充分意识到在开展小学语文教学时经典诵读的重要性。本文从分析经典诵读在小学语文教学中的意义和内涵为切入点，并根据实际情况，提出合理性建议，从而有效地提高经典诵读的效果，全面提升小学生语文综合素养，帮助学生在今后的语文学习过程中奠定良好的学习基础。

【关键词】实施策略;小学语文;经典诵读

小学生正处于学习语文知识的基础阶段，同时也是小学生开展经典诵读的启蒙时期。因此，教师在开展语文教学时，不仅需要帮助学生掌握写字认字能力，同时需要引导小学生开展经典诵读活动，帮助学生养成很好的经典诵读习惯。教师需要根据学生的性格特点，创新教学方式，有效提升经典诵读效果。

一、分析经典诵读意义和内涵

在小学语文教学中开展经典诵读活动，让学生通过对流传的经典作品和文章朗读、吟诵，积极引导小学生对经典作品中表达的情感产生共鸣，丰富学生情感体验，逐步提升小学生理解能力，同时可以深刻感悟经典诵读所蕴含的魅力。经典诵读在小学语文教学中实施，具备的意义主要包含了以下几方面：首先，在进行经典诵读过程中，可以将小學生从语文传统课堂中进行脱离，引导学生充分感受到经典文章中蕴含的丰富世界，对小学生良好性格的塑造起很大作用，逐步帮助学生树立正确的价值观以及人生观;其次，教师在开展经典诵读过程中，引导学生对文本内容进行细细品读，能够充分感受到经典诵读具备的魅力，逐渐对中华传统文化感兴趣，全面提高小学生自身文学素养，有利于传承和发扬中华优秀传统文化。

此外，针对高年级的小学生来讲，作为语文课堂教学的难点和重点内容，通过教师在课堂上积极开展经典诵读活动，帮助小学生不断积累写作素材，不断丰富学生自身文学知识储备。通过经典诵读的方式，将一些优美词汇和佳句合理应用在自己写作中，不仅能增加文章的文采，还能提高小学生在写作中灵活运用所学到的知识与遣词造句的能力，丰富作文的内涵和深度，逐步提升小学生写作的整体水平。

二、分析开展经典诵读在小学语文教学中的实施相关原则

（一）坚持采用以人为本的教学原则

新课改背景下，教师应创新小学语文传统课堂教学模式，由以往采用灌输式的教学方式转变为人文教育模式，在课堂上更注重小学生在语文课堂的主体地位。因此，在课堂上开展经典诵读时，需要教师遵循以人为本的教学原则，对小学生的性格特点以及兴趣爱好进行了解并尊重。给学生推荐一些适合他们年龄段的经典诵读作品，激发小学生经典诵读的兴趣，逐渐培养小学生诵读经典作品的良好习惯。教师应在课堂上给学生构建一个平等、轻松、愉快、和谐的语文诵读氛围，教师应科学引导小学生一边进行经典诵读一边进行思考，逐渐培养小学生的语文思维能力。此外，教师根据学生的认知能力以及年龄特点，选择适合的经典诵读内容，充分发挥小学语文经典诵读的内在价值。例如，带领学生诵读《弟子规》以及《唐诗》等。

（二）采用适度教学原则

新课改背景环境下，经典诵读模式作为小学语文课堂教学时新型语文课堂阅读方式，循序渐进地开展语文教学。因此，为了提升经典诵读效果，需要教师在组织学生进行经典诵读的过程中，严格根据适时适度教学原则。通过遵循小学生的兴趣、认知以及意愿等，合理选择和开展经典诵读的内容。比如，教师组织学生进行晨读或者暮省时，早晚作为诵读最佳时段，教师应合理利用早晚时间段，组织小学生进行经典诵读，帮助小学生养成良好经典诵读的习惯。由于当前学生正处在身心发展非常重要的阶段，在学习过程中存在着不集中注意力、性格上比较活泼好动的特点，这些都直接影响经典诵读的阅读效果。因此教师在规划诵读时间时，不应超过30分钟。应对时间进行合理把控，时间太短并不能对经典诵读效果起到作用，如果时间比较长，学生会感觉到疲惫，直接降低经典诵读的效果。

（三）遵循经典诵读的活泼趣味教学原则

由于玩是孩子们的天性，如果一直采用枯燥乏味的经典诵读方式，学生可能会出现抵触心理，降低诵读整体效率。因此，在进行经典诵读语文阅读活动时，需要教师更注重学生的趣味性以及活泼性原则，使学生在阅读过程中能够充分感受到快乐，可以在获取更多的语文知识的同时，不断提升语文阅读的能力。

三、小学语文教学中实施经典诵读的相关措施

（一）创新语文教师课堂教学理念，给学生提供更多的经典诵读机会

学生处于学习语文初级阶段，教师需要引导学生养成良好的经典诵读习惯。教师拥有正确的诵读理念，可以有效地提升小学生经典诵读质量。语文教师需要及时更新教学观念，充分意识到小学语文教学过程中开展经典诵读的价值和优势。教师应定期组织学生开展经典诵读活动，给学生推荐更多的经典诵读书籍，同时在课堂上组织学生对诵读的内容进行积极讨论。不断丰富学生的语文知识储备，帮助学生更好地对诵读内容进行掌握，有效提升课堂诵读效果。

（二）构建良好的小学语文经典诵读氛围

教师在语文课堂上为学生构建良好的经典诵读氛围，可以有效激发学生参与经典诵读的积极性，逐渐培养学生经典诵读的兴趣。教师应在校园内给学生营造良好的书香氛围，在班级板报上以及墙上组织学生摘抄经典文学语录，要求学生利用课余时间进行诵读和品评。同时可以在走廊上粘贴经典诵读阅读材料，充分调动学生参与诵读的积极性。学校可以采用大屏幕滚动的方式，给学生播放经典文学，使学生在潜移默化中学到更多的语文知识，逐渐培养学生良好的经典诵读习惯。教师除了在学校给学生营造经典诵读氛围外，还应注重在学生家庭中构建经典诵读环境。教师应积极与学生家长沟通协商，要求家长们适时放下电子产品和智能手机，跟孩子们约定每天一起开展诵读活动。一起进行诵读，探讨在诵读过程中遇到的不理解问题，与孩子共同品味经典中的情感和故事。采用这种诵读方式，可以加强家长和孩子之间的沟通交流，不断丰富孩子们的内心世界，帮助学生养成很好的诵读习惯。

（三）采用多元化语文经典诵读模式

兴趣作为学生最好的老师，为了全面提升小学生开展经典诵读的积极性，教师应积极培养学生经典诵读的兴趣。针对当前学生的认知特征以及性格特点，枯燥的、传统单一的经典诵读方式不能实际满足小学生对诵读的学习需求，同时也不能很好地顺应当前语文教学的发展。因此，教师在开展经典诵读时，需要采用多元化经典诵读方式，可以激发学生参与诵读活动的积极性。比如，在课堂上教师给学生根据经典诵读的内容，创设不同的诵读情境，科学应用视频和多媒体图片的方式，根据文章情节给学生设置一些悬念，能够很好地激发学生的学习欲望和兴趣，引导小学生自主融人语文诵读活动中。带领学生开展诵读活动时，可以根据文章的内容配上一些音乐，使学生能够充分地感受到作者在文章当中传递的情感，帮助学生更好地对文章进行理解。

四、结语

综上所述，在开展小学语文课堂教学时，实施经典诵读活动，需要教师创新传统教学模式，给学生构建良好的诵读氛围，不断丰富小学生的内心世界以及提高学生语文修养，帮助学生养成良好的诵读习惯以及积累更多语文知识。教师应意识到开展经典诵读活动的意义和优势，根据学生的实际情况，制定完善的经典诵读实施方式，充分调动学生参与的积极性，逐渐提升小学生语文综合素养以及语文学习能力。

参考文献：

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（责任编辑 范娱艳）