采用多样化的方式让学生理解教学内容

王莉娟

在当前小学道德与法治教学活动中，教师的教学思维和教学内容往往根据教学大纲和课本来展开，这样的教学设计导致教学内容较为枯燥，学生只能单纯地通过教师的讲解来理解道德与法制知识。而道德与法治教学最主要的目的是培养学生的核心素养，但如果学生的个人主体思维没有参与到教学活动中，就无法实现小学道德与法治教学目标。因此，教师应结合时代发展和小学生个性化发展的需求来展开道德与法治教育，应采用多样化的教学手段，让学生更加容易地理解教学内容。

一、小学道德与法治教学存在的主要问题

道德与法治教学，在小学教学阶段是培养学生核心素养的关键学科，对于小学生的未来发展有重要的影响，同时可以培养学生树立正确的三观。但目前小学道德与法治教师受到传统教学思维的影响，仍然采用满堂灌的教学方法，学生只能够被动地接受教师讲解的知识，无法深刻地理解道德与法治的教学内涵，再加上小学阶段学生年龄偏小，对于知识的接受能力较低，这就导致传统教学方法在小学道德与法治教学中显得颇为低效。小学生的日常生活经验不足，对于生活和社会环境都还是一种朦胧的认知。虽然小学生对于新鲜事物的好奇心较强，但他们对于事物的认知阶段仍有大部分是空白的。这就需要教师展开积极有效的教学，才能让学生快速成长。在当前教育体制下，道德与法治在小学教学中并不是主要的考试科目，大部分教师认为道德与法治是一门副课，对于学生未来的发展产生的作用较低，部分教师存在敷衍了事的情况;同时在教学理念的研究方面也缺乏较为完整的教学系统，这就导致小学道德与法治的教学活动中仍然存在诸多问题。

二、以兴趣为导入点提高学生的学习兴趣

在小学阶段学生年龄偏小，自制能力不强，因而其学习兴趣就成了学生的主要学习动力。在小学阶段，学生对于新鲜事物的好奇心十分强烈，学习兴趣可以促进学生学习效率的有效提高。因此，教师的教学活动要充分把握好学生的心理状态，以兴趣为教学导入点，让学生在兴趣的带动下参与教学活动，跟随教师展开积极思考、积极学习。但小学生的学习兴趣并不是一直存在的，一旦学生对于某一学科脱离了学习兴趣，那么就很难再让他们在学习过程中保持良好的学习积极性。因此，教师就要在教学中创设能保持学生学习兴趣的教学情境，保证学生在教学活动中保持旺盛的好奇心，以此促进教学活动的开展。为此，教师在道德与法治教学中，可以采用生活化教学模式，将生活案例引入教学。小学生对于文字性的教材兴趣不高，教师可以从学生的生活经验入手，将学生日常生活中可能碰到的生活案例带入教学活动，由于学生对于生活案例会产生不同的思维情感，这就可以有效地引发学生的思考与探索，从而促使学生的主观性思维参与教学活动，保证了学生的学习注意力与学习兴趣。当然，教师为了达到更好的教学状态，也可以运用一些视频图片资料来创设教学情境，让学生更加容易理解教学内容，并以更加轻松愉悦的方式参与道德与法治教学活动，激发学生的学习兴趣，再加上教師的正确引导，促使学生通过教学活动形成正确的人生认知。

三、与家庭联系开展教学活动

课堂教学时间是有限的，相对于学校教育，家庭才是促进小学生道德与法治认知的主要地点。并且道德与法治教学内容与其他学科相比更加具有灵活性，所涉及的教学内容也更加广泛更加生活化。教师在进行实际教学过程中，要结合教学内容，与学生的家庭产生联系，保证学生无论是在学校还是在家庭都可以获得良好的教学效果。教师在展开教学设计之前，就要详细了解每一个学生的家庭情况，不同的家庭情况，会导致学生对于教学内容的理解也有所不同。观察发现，部分小学生家长在日常生活中就会将一些法律道德意识传授给学生，这部分小学生对于道德与法治教学内容有较高的认同性;而也有一部分家长忽略了对学生的日常生活的管理，部分学生受到了互联网中某些不良信息的影响，导致其对于教学内容的认同感较低。因此，教师应在教学活动中时常与家长保持联系，保证家庭与课堂教学目标的统一，让学生无论是在家庭中还是在学校内，都可以获得良好的道德与法治教育。

四、走出课堂参与社会实践活动

社会实践对于道德与法治教学活动有着重要的影响。在实践教学中，教师可以让学生以亲身经历去感受教学内容的意义，从而明白道德与法治知识的真谛，让学生通过不断的社会实践，形成正确的三观认知。教师可以在教学活动中经常组织社会实践活动，例如可以利用课余时间组织学生到敬老院或者幼儿园当一天志愿者，学生可以在社会实践中感受到平时感受不到的真实内容，这样也可以让学生对社会产生正确的认知。

五、结语

小学道德与法治是培养学生核心素养的重要学科，教师在进行教学过程中应当突破传统教学思维，采用更加多样化的教学手段，让小学生站在不同的角度去理解教学内容，以此帮助学生形成正确的三观，为学生未来的发展打下良好的基础。