科学课教学创新实践研究

何唱

在小学教学体系中，科学是一门非常重要的学科，其作用是引导学生正确地认识世界，培养学生的探究精神。教师要在核心素养理念的指导下，开展科学教学活动。笔者对核心素养角度下的小学科学教育进行了分析，并提出了创新实践的相关对策。

小学科学是一门实践性很强的学科，且具有一定的抽象性、理论性;其教学目标在于培养学生的核心素养，促使学生的综合知识、认知能力得以提升。因此，教师要在核心素养的视域下开展科学课教学，对学生进行正确引导，发挥出这门课程的作用。

一、什么是核心素养

所谓核心素养，是指学生应该具备的、能适应将来社会要求的品质和素质，它包括了学生的实践动手能力、思考能力、创新能力、科学责任心等。而小学科学这门课程在培养学生核心素养方面，起到了非常重要的作用。学生在实践和探索的过程中，不但收获了科学知识，也提高了各方面的素质，能为学生将来的学习和发展奠定扎实的基础。

二、核心素养视域下的小学科学教学创新实践

（一）培养学生的实践动手能力

教师要针对小学生的实际情况，设计出创新的实践情境，带领学生动手操作，培养学生的思维能力、实践能力。教师可让学生自己准备实验材料，也可促使学生对有结构的材料进行动手操作。比如在教学《运动与摩擦力 》一课的内容时，教师提前准备好毛巾、小车、钩码等工具，让学生通过实验了解摩擦力大小和接触面的光滑与粗糙。这样，学生就能比较平时在冰面的滑冰活动与操场上的行走活动时的区别。同时，让学生将毛巾作为粗糙面，将木板作为光滑面，了解了运动与摩擦力之间的关系。

再比如，在组织学生进行“摩擦力大小和物体重量之间的关系”的实验时，由于上一个实验已经激发了学生的探究欲望，因而他们能想出更创新的对策。一些学生甚至尝试了用鉤码以及身边的物品对重量进行改变。这样，便培养了学生的实践动手能力。

（二）培养学生的思考能力

小学科学这门学科，注重学生思考能力的培养。因此教师要对问题巧妙设计，让学生在对问题进行思索的过程中，容易找出可行的方法，最终了解科学规律和知识。为此，教师要尽量提出有启发性的问题，而且问题的正确答案恰好与学生的答案有一定的差异，再对学生进行追问，引发学生的好奇心。

比如教师在给学生讲解《氧气》的内容时，由于氧气是一种看不见的物质，而小学生可能难以理解这一概念，教师要采取创新的教学方式来进行引导。先询问学生：如果我们将空气中已烧红的铁丝与木炭共同放进氧气瓶里，容易产生什么现象？一些学生回答木炭会快速燃烧完。然后教师再进行实践，并在学生面前展示过程和结果，学生发现氧气瓶里的铁丝完全没有熄灭，甚至还处于燃烧状态中。于是，学生产生了好奇心。这时教师便可以引出后面的教学内容，帮助学生了解“氧气”的特性。

（三）培养学生的科学责任心

学生的核心素养又包括了科学责任心，其促使学生养成实事求是的科学精神，能合理运用技术，理性地思考和探究问题。在这个过程中，教师要增强证据与逻辑说服力，使学生信服。比如在教学《光的传播 》一课内容时，教师可以创设一个魔术情境，让学生观察黑板上的光点，再询问学生：光点是如何传递在黑板上的？然后再让学生对光的传播路径进行猜想。学生进行猜想之后，教师进一步追问：大家的猜测符合科学事实吗？怎样来证明？这时，教师再为学生提供一些资料，让学生采取小组合作的方式开展实验。

再比如，在教学《食物中的营养》一课时，专家说淀粉一旦遇到碘酒，就会变成蓝色。但很多学生在进行实验之后，所看到的并不是蓝色，而是紫色或者黑色。这实际上与淀粉的种类、成分及纯度有关。通过这样质疑、求证的方式，培养学生的科学探究精神和求真态度，促使学生分析自己的实验结果为何与专家的发现有差异，探索颜色差异背后的秘密。

（四）培养学生的创新能力

新课程标准提出，要培养学生的创新能力。这对于学生将来的发展起着非常重要的作用。教师在科学课教学中，要注重对学生这方面能力的培养。比如在学习《声音的传播》一课内容时，教师可以设计一些创新的小活动，让学生自己动手制作小乐器。让学生运用已经学过的知识——声音和振动的特点，制作出各种创新的吸管乐器、罐子乐器等。这样既能帮助学生巩固知识，也提高了学生的创新能力和动手实践能力。

再比如，在学习《风向与风速》的内容之后，教师可让学生自己动手制作小风车。学生在实践的过程中，会探究风车怎样才能快速转动;也有一些学生，会利用自己准备的材料对风车进行再次改造。这些实践活动，促进了学生深入思考，联系实际，创新创造，从而达到培养核心素养的目的。

三、结语

为了在核心素养的基础上更好地开展小学科学课程教学，教师要对教学内容进行优化和拓展，要设计出更富创新精神的课程和教学模式，从而培养学生的思考能力、实践动手能力、创新能力以及科学责任心，提高学生的综合能力，促使学生形成适应社会发展的良好品质。