科学课教学对学生问题意识的培养

庞琛瑞

小学科学是一门重要的启蒙课程。它以培養学生创新精神和创新能力为主要内容，也是培养学生思维能力和对未知世界探索精神的重要学科。小学科学教学是由科学探究活动组成的，而问题意识的培养是探究活动的前提与基础，也是提高教学效率的关键。因此，在小学科学教学中培养学生的问题意识尤为重要。

一、小学科学教学培养学生问题意识存在的问题

小学生正处于身心素养不断成长和发展的重要启蒙时期，因此构建更加科学合理的课程体系极为关键。在小学课程体系中，科学课程是其重要组成。通过科学课程内容教学，不仅可以引导学生掌握必备的科学知识，了解科学探究过程所涉及的思维和方法，进而能在潜移默化中形成科学的思维习惯及解决问题方法，为学生科学素养的培育打下坚实的基础。

传统课堂教学模式以教师为中心，以单向的知识传授为教学方式，学生往往处于被动的接受地位，自身的思维探究意识得不到有效激发。长此以往，极易导致学生形成学习惰性心理，缺乏过程体验，过于依赖教师讲授而忽略了自发主动学习。当前新课改对于学生发现问题和解决问题的意识及能力培养愈加关注和重视，因此，在小学科学教学中，要注重培养学生的问题意识，激发学生对科学知识的探究兴趣，进而形成良好的学习习惯及方法，真正培养学生积极有效的情感态度、价值观和科学精神。为了实现新课改这一目标，需要教师不断更新教学理念和教学方法，为学生主观能动性的充分发挥提供空间。

二、小学科学教学培养学生问题意识的有效策略

（一）营造轻松愉悦的课堂教学氛围，鼓励学生大胆思考

在小学科学教学中，学生对于问题意识的培养还存在一定欠缺。究其原因主要在于学生不敢问、不知问、不会问。首先由于课堂教学氛围严肃，学生不敢提出疑惑以免被教师批评和同学嘲笑;其次学生由于自身认知水平制约导致没有问题可问;另外学生在提问时词不达意，无法准确阐释问题，以至于不会问。为了有效改善这一现状，教师要真正转变教学理念和教学方法，不要将学生的提问视为浪费时间或干扰课堂秩序。而轻松愉悦的课堂教学氛围，有助于改善和消除学生在学习新知识时的紧张感，为学生拓展思维带来良好助力。因此，教师应该贯彻人本教育理念，一方面需要尊重学生主体，为学生身心发展营造更加平等和自由的教学氛围;另一方面需要多多鼓励学生，运用教师的人格魅力影响学生的学习心理状态。例如，认知水平较低的学生，往往在课堂学习中羞于提问，担心所提问题简单而遭取笑。此时教师就要充分尊重学生的个体差异性，无论其问题是否具有实效性都给予鼓励，同时引导其他学生给予正向反应。并基于此帮助其梳理思路，引导其发现和解决问题，最终推动学生大胆发问和乐于提问。

（二）运用多样化的教学手段，引导学生掌握科学探究方法

实质上，问题意识的培养最根本的在于对基础知识的掌握和理解。学生只有增强知识储备，才能更好地发挥问题意识的积极推动作用。因此，教师首先要注重学生对于基础科学知识的积累，帮助他们形成良好的科学知识学习习惯，掌握科学探究方法。例如教师可以通过思维导图等教学手段，引导学生积极进行科学知识的预习、学习和复习。

以《观察与测量》教学内容知识为例，学生可以通过思维导图的有效运用进行知识的归纳和总结，例如在测量温度、湿度、长度、速度、重量、时间、大气压、风速等事项时所运用的不同工具及其测量单位;同时还可通过思维导图来掌握古今中外关于测量工具的演变和发展历程。由此引导学生掌握相应的基础科学知识，基于此激发其问题意识，鼓励学生主体大胆探究和发现，通过多样化的教学手段，引导学生真正掌握科学探究方法。

（三）联系学生生活实际，强化问题意识的培养

“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”，只有真正将掌握的理论知识运用到实践活动之中，才能真正实现知识良性循环。如果仅满足于课本知识教学，则容易制约学生思维，较难激发学生提出高质量的问题。因此教师要善于开展生活化教学，将枯燥的理论知识与丰富的实践活动相联系，通过学生主体的动手实践操作增强知识学习的过程性体验，加深对于科学知识的理解。

例如，特级教师徐亮在《耳的结构建模》课堂教学展示中，通过组织学生亲手建模直接了解耳部位的各项结构功能。学生在实际建模过程中会因为制作材料、制作技术而产生很多困惑和问题，通过教师的有效指导，学生积极探索解决问题的方法和途径，最终解决问题，在实践的过程中加深了对于科学知识的体悟。由于课堂教学中涉及的工具及材料有限，教师还可鼓励学生在生活中善于发现科学现象，将问题意识内化为自发的思维习惯，这样才能更好地在生活和学习中发现问题和解决问题。

总之，小学生的思维发展和身心素养都处于飞速发展时期。小学科学课程以问题意识培养为导向有助于激励学生大胆思索，细心探究，在知识学习过程中潜移默化地形成科学探究意识及习惯，培养科学精神。同时，教师也要注重学生主体的个体差异性，对学生的培养从其敢于提问、会提问向着能够提出有价值有意义高质量问题的方向发展，只有这样，才能不断提升学生的分析问题和解决问题能力，以实现培养学生问题意识的目标。