小学数学教学情境课堂的创设方法思考

2020-06-28 07:13黄学高
新一代 2020年13期
关键词:情境课堂创设方法小学数学教学

黄学高

摘 要:如今素质教育在不断改革,各个学科也有较为明显的变化。但由于大多数教师深受应试教育的影响,导致在课堂上师生之间毫无交流,学生也习惯于被迫接受知识,没有主动学习知识的习惯,使得小学数学教学课堂氛围过于压抑、沉默,学习效率不高。为了能够有效地改变这种情况,教师需要创新多样化的教学模式,积极引入情境教学法,以此来吸引学生的注意力,提高小学数学教学的效率。

关键词:小学数学教学;情境课堂;创设方法

情境教学是新课改实行下的一种全新的教学方式,能够加强师生之间的有效互动,能够调动学生的学习热情和兴趣,能够让学生更加积极主动地进行学习。小学数学教师在构建教学情境时,尤其是抽象性极强的数学课堂,教师要让学生融入到课堂中,唯有这样才能提高师生之间、生生之间的沟通交流,活跃课堂氛围,提高小学数学教学的效率。

一、小学数学教学情境课堂创设的重要性

(一)有利于提高小学数学课堂的质量

由于小学生属于比较特殊的群体,其生理和心理都有着独特的特征。这个阶段的小学生,思维能力还有学习能力都较弱,且容易受到外界事物的影响,常常不能很好的集中注意力,从而导致小学数学课堂教学的质量较低。根据这一情况,实施课堂情境教学法,帮助学生集中注意力,调动学生的学习兴趣,提高课堂的质量和效率。在轻松舒适的教学环境中,培养学生良好的数学学习习惯。

(二)有利于拉近师生之间的情感交流

科学合理的运用情境教学,能够让师生双方都融入到教学活动中,共同参与活动,从而实现教学任务。通过情境教学,能够提高学生的学习热情,还能增加师生之间的沟通机会,这样不仅能够在教学中发现问题并及时的解决,还能有效的培养师生之间的感情,拉近师生关系。

(三)有利于培养学生的学习兴趣

由于大多数教师深受传统教学的影响,教学方式过于落后和单一,未能很好的激发学生的学习兴趣,使学生对数学逐渐产生了抵触和厌烦。对此,小学数学教师需要充分的了解学生的兴趣爱好,构建相关的教学情境,活跃教学氛围,提高学生对数学学习的兴趣。

二、小学数学教学情境课堂的创设方法

(一)构建游戏情境

在以往小学数学教学中,教师并未激发学生的学习热情和学习主动性,从而导致教学效果不佳。对此,想要有效地在小学数学教学中激发学生的热情和学习主动性,让学生成为课堂真正的主人,便需要教师巧妙地引导学生积极参与到课堂教学活动当中。如构建游戏情境,吸引学生的注意力,让学生能够尽快的融入到数学课堂学习中。例如:《乘法运算》相关知识教学时,教师便可带着学生玩一玩“找朋友”的游戏,让参与游戏的学生手中拿着1至6的乘法算式,然后教师再拿着乘法的口訣卡片,之后再让手中有着相同算式的学生起立,找到属于自己的朋友[1]。通过这样的方式,不仅能够让学生有参与感,还能将原本枯燥乏味的数学知识变得富有趣味性,进而提高学生的数学学习积极性。

(二)构建故事情境

数学是一门逻辑性极强的学科。小学阶段的学生在初期接触数学知识时,学习起来肯定会有一定的困难,需要教师为其进行概况和总结。然而小学生的注意力却是非常有限的,数学知识却又非常的多,而且也很复杂,便会导致学生对数学学习产生厌倦和抵触的情绪,在面对数学难题时没有应对的能力和勇气。因此,教师便可在小学数学课堂上构建故事情境,以此来吸引学生的注意力。例如:在学习《探索规律》相关的知识时,教师便可为学生讲解数学家高斯的故事,让学生了解高斯的经历。当讲完故事后,教师在进一步的引导学生去思考高斯解题的技巧,此时的小学生会急切地想知道答案。通过故事情境,能够点燃学生的课堂热情,活跃教学的氛围。

(三)构建生活情境

数学来自生活,起源于生活,也服务于生活。若是想让学生更好地了解熟悉知识,教师便可将数学知识与学生的生活实际相结合,为学生构建符合生活和教材内容的生活化情境,让学生能够在轻松舒适的环境中学习知识,完成教师的教学任务[2]。例如:《四边形的认识》这课时,教师可以先让学生说说在生活中有看到过哪些图形,又有哪些图形是四边形的。通过结合生活的方式,不仅能够增加学生的数学学习兴趣,还能提高小学数学教学的效率和质量。

(四)构建问题情境

小学阶段的学生好奇心非常强,教师在课堂上构建教学情境时,便可以利用学生这一特点构建问题情境,激发学生的对知识的求知欲和探索热情[3]。在学生学习的过程中,培养学生的团队合作意识。让学生带着教师所提出的问题进行摸索和学习,进而提高逻辑思维能力。

(五)构建教学实验情境

小学生有一定的想象力和观察力,而且喜欢进行动手实践。对此,教师可以在小学数学教学中构建教学实验,让学生能够自己动手操作,从而了解数学知识。

例如:《体积与容积计算》相关知识时,其中的一些公式、理论等学生都很难理解,此时,教师便可让学生进行实验,并将体积和容积的公式拿来做验证。教师可以拿出一个量杯并在杯中放满水,再将要测量的物质放在量杯中,溢出来的水体积便是这个物质的体积。通过这样的方式,不仅能够增强教学的效率,还能让学生对所学知识有一定的了解,提高小学数学课堂的效率。

三、结束语

总而言之,在小学数学教学中,要完善应试教育中的不足,构建情境课堂,以此来增加师生、生生之间的沟通交流,调动学生的学习主动性和学习热情,让学生养成自主学习的习惯,从而提高小学数学课堂教学的效率和质量,让小学生成为未来对社会有用之人。

参考文献:

[1]丁秋菊.浅谈小学数学教学情境课堂创设方法[J].东西南北:教育,2018(11):33-33.

[2]史进.小学数学教学情境课堂的创设方法的思考[J].中华少年,2019(10):171-171.

[3]吴忠凤.小学数学教学情境课堂的创设方法探讨[J].中国校外教育,2018(04):115.

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