从课堂走向课外

武茜月

摘 要：小学科学教学在很大程度上是与生活相接轨的，在小学阶段，学生大多对未知事物求知欲极很强，他们喜欢去探索那种未知的奥秘。因此，科学这门学科则在最大程度上满足了他们去追寻新事物的好奇心。在探索的过程中，他们有时会颠覆自己的认知，继而逐步形成正确的三观。由此可见，小学科学的教学是尤为重要的。因此，教师为了提高教学质量，让学生真正意义上地进入科学的世界，应该改变教学策略，不应该将科学单单局限于课堂，而应该从课堂走向课外，将科学联系实际，在生活中感受科学的魅力。文章基于此点，分析和研究了小学科学生活化的教学策略。对于如何把小学科学从课堂走向课外的教学方法，有一定的借鉴意义。

关键词：小学科学;教学策略;探究

小学科学的内容存在着一些比较难以理解的规律和现象，对很多学生来说是比较枯燥乏味的。而很多教师的教学策略则是“填鸭式”或者“灌输式”的教学，让学生记住一些原理和现象，这与“授人以鱼，不如授人以渔”精神相违背了。与其让学生死记硬背，不解其意，还不如让他们从本质上理解其缘由，这样才是教学的最佳方式。

科学来源于生活，学生对生活中的一些现象可以说是十分熟悉的，如果将科学教学带入到实际生活中，让学生有一种熟悉感，进一步产生学习的欲望，激发他们学习的兴趣，才可以在生活中更好的学习，继而实现小学科学教学的真正意义。

一、将课堂搬出教室，在室外进行教学

在科学教学中，其实上课的时间和教师选取的材料都是十分有限的，因此很多都需要学生自己去探究，去查閱。因此，老师应该鼓励学生从课堂走向课外，在大自然中解锁科学的奥秘。比如在学习与树木相关的课程时，教师便可以鼓励学生们去查阅资料，了解树木的名字以及一些生活习性。甚至可以带领学生在校园中寻找相关的树木，近距离地观察树木的形态，区分它们树叶的形状，枝干的大小以及弯曲程度。对于每一棵树木的观察和研究，学生可以进行拍照，将其制作成小卡片，在课堂中进行分享，并且还可以做成小报一览角，供大家翻阅查看，从而加深大家对树木的认知。

将课堂搬出教室，可以很大程度上的激发学生们学习的激情，并且还能够让学生自觉地对所学的事情进行观察和分析，甚至还可以引导他们自觉地观察生活中的事物。处处留心皆学问，这也提高了学生课外的实践能力。

二、取用生活中的材料，进行科学实验

小学科学的教学离不开一些小实验，小实验的开展，既可以让学生更加深刻地明白一些实验的原理及现象，也可以激发他们对科学的探索。而实验的开展，离不开一些实验材料，对于实验材料的选择，教师可以进行慎重地考虑，选取一些与生活相关的材料，让学生明白科学来源于生活，既可以提高他们对生活材料的认知，也可以激发他们的学习兴趣。或者教师也可以在实验前，安排同学们自己从家里带来实验材料，在实验时，进行分组实验，同学们互相感受对方的实验材料，便于发现和对比，这也就在很大程度上提高了科学教学的质量。比如在对声音的产生课程进行学习时，教师便可以寻找学生们十分熟悉的弹珠、乒乓球、皮球等十分熟悉的物品，通过不同方式的拍打或投递，让学生感受声音的高低、音质的不同，传播的快慢等，最后再结合课本，进行讲解和分析。所以，选取生活中的材料，进行科学实验，既可以活跃课堂样，提高教师的教学质量，也可以增强学生吸收并理解知识的能力。

三、导入生活中的场景，激发学生求知欲

在课前的导入中下心思，可以很好地把控一节课的气氛。如果在导入中成功地激发了学生们的兴趣，那么整节课就将是十分活跃的。反之，则是十分单调，枯燥乏味的。学生很可能会在课上神游，也可能做其他的事情。因此，在上课前教师可以导入生活中的一些场景，引发学生们的思考和想象，进而激发他们的探讨，从而达到活跃课堂的气氛。比如在学习与天气相关的课程时，教师可以先询问学生在生活中常见的天气有哪些类型，在学生争相回答之后，对学生的回答进行表示之后，则可以进入正题。比如引导学生对“这些天气究竟是怎么形成的？”、“各个地方的天气为什么是不一样的？”等问题进行思考，最后进入教学环节。那么，这样就可以让学生最大程度上把握天气的原理，进而达到教学的最终目的。

四、结语

综上所述，对小学科学的教学是很重要的，它对学生的思维能力和观察能力都是一种极大的帮助。因此，教师在进行科学教学时，应该相应地改变教学的策略，有效地将实际生活中的现象和事物与科学教学融会贯通，最大程度上地激发学生的学习热情和兴趣。这样既可以正确地引导学生走向科学，进入科学的世界，也可以让他们能够灵活的探究和运用一些科学知识。既能够最大程度上的提高他们的科学素养，培养他们的科学素质，也能够加强他们的科学意识，对未来的人生道理点明方向。

参考文献：

[1]佘兴满. 浅谈小学科学课程有效教学策略[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：374-375.

[2]马颖琳.生活化教学策略在小学科学教学中的应用[J].基础教育论坛，2020（05）：21-22.