《指南》背景下体育游戏促进幼儿动作发展的有效研究

许丽萍

摘 要：体育游戏是幼儿健康领域的重要内容，幼儿的体育游戏对于幼儿的成长和学习具有重要的作用和意义。幼儿教师在幼儿园中应积极开展体育游戏，采取有效的游戏指导策略，让体育游戏给幼儿带来健康和快乐。

关键词：体育游戏 幼儿 动作发展 策略

游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动，游戏能激发幼儿活动的兴趣，《幼儿园工作规程》中指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，因地制宜地为幼儿创设游戏条件，促进能力和个性的全面发展。”而体育游戏是幼儿熟悉和喜爱的游戏活动，而动作的学习在体育活动中占据重要的地位，通过身体的动作练习而获得经验，得到动作的发展。《指南》从身体素质的角度提出了幼儿在大肌肉动作方面“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的发展目标。在体育游戏中，幼儿可以把自身发展的多样性、差异性、自然性表现得淋漓尽致，我们从幼儿地走、跑、跳、钻、爬、投等身体大动作方面入手，充分把握幼儿阶段动作发展的这个重要时期，帮助幼儿在轻松有趣的环境中，通过学习、体验、感受、练习动作的各种表现去构建经验、获得发展。因此，作为活动的组织者在《指南》的引领下，开展体育游戏促进幼儿动作发展是至关重要的，结合我园课题活动的开展，在实践中探索和研究有几点启示：

一、选择趣味性强，具一定挑战性的游戏，激发幼儿学习

兴趣

《幼儿园教育指导纲要》（试行）提出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”兴趣是最好的老师，兴趣具有一种动机力量，能使人进入一种“情感性唤醒状态”，是幼儿学习的动力，关注幼儿感兴趣的事物，从他们兴趣的事物中选择教育价值丰富的内容，落在幼儿的“最近发展区”，具有一定的挑战性，能够激发幼儿的兴趣。如：大班体育游戏《小猴翻跟斗》——练习翻滚，幼儿对小猴子特别熟悉，教师把握住幼儿爱模仿的特点，引导幼儿模仿学习小猴子的翻跟斗本领，幼儿在平时与同伴玩耍翻跟斗时动作不规范，随意的翻滚，不能正确掌握翻跟斗的动作要领，但在游戏中学习动作要领翻跟斗有一定的挑战性，教师还设置了闯关游戏，——小猴摘桃子，幼儿需通过不断的练习才能掌握，十分有趣，吸引了幼儿的学习兴趣;又如：大班体育游戏《压路机》，“压路机”对于幼儿而言比较新奇，平时不常见，但与同伴进行合作翻滚游戏，从单人到双人，从双人到三人抱团模仿“压路机”工作，难度不断提升，生动有趣，又具有一定的挑战性，激发了幼儿学习的兴趣;有了学习的兴趣，在活动的开展中幼儿能够跟随教师的节奏，认真的学习动作要领，从而逐步掌握动作要领，获得动作发展的可能性。

二、挖掘游戏材料，发挥材料的最大价值，推进幼儿动作

练习

游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，幼儿的活动大都在材料的伴随下进行，幼儿在游戏中各种器官特别是运动器官处于积极的活动状态，使得身体各部的肌肉、骨骼得到锻炼，动作逐步准确，材料本身就具有多样性和多变性，而且使幼儿在游戏中发挥出各种探索行为，从而在与材料的使用和互动中发展幼儿的各种动作，如球、圈、布袋、竹梯、轮胎、木凳、废旧材料等等，如果能充分的挖掘游戏材料，发挥材料的最大价值，那么就能推进幼儿的动作练习，如：大班体育游戏《泡泡乐翻天》——练习身体动作的灵敏性，通过废旧材料五颜六色的垃圾袋吹气后变成好玩的泡泡，在追逐泡泡、探索各种让泡泡飞起来的玩法中，幼儿想出了很多：有的跳起来用头顶、有的用手拍、有的用脚踢、有的用嘴吹……还设计了闯关游戏，不断练习追逐跑，提高身体的动作的灵敏性，把泡泡套在脚上闯关，玩躲闪保护泡泡的游戏，最后把泡泡套在脚踝上，相互追逐踩泡泡，泡泡大爆炸将活动推向了高潮，整个活动，教师围绕“泡泡”设计游戏，充分利用泡泡，推进幼儿的追逐和闪躲，身体动作灵敏性的不断练习，幼儿在与泡泡的游戏中不仅获得愉悦感还得到了动作的练习与发展;又如：大班体育游戏《好玩的椅子》——平衡能力发展，教师围绕椅子设计游戏，传椅子、架椅子、抢椅子，通过引导幼儿绕椅子玩，单人站椅子，再合作玩架桥游戏，把椅子进行接龙，既要稳又要快，最后把椅子当成“高地”，玩抢占高地游戏，把平衡能力的动作发展逐步提高要求，从简单的一把椅子，玩出了各种花样，推进了幼儿的动作练习。可见，教师要做个有心人，充分挖掘游戏材料的价值，让它在幼儿游戏中发挥最大的价值，就能让幼儿在活动中得到充分的练习。

三、创设游戏情境，结合不同的年龄特点，帮助幼儿掌握

动作

根据幼儿特殊的年齡特点，游戏中创设情境，更能提高教学的质量，教师在开展活动中应结合幼儿不同的年龄特点，创设游戏情境。小班的幼儿思维具体形象，喜欢模仿的年龄特点，教师可以根据生动的故事创设出有趣的情境，如：体育游戏《蚂蚁运粮》——学习连续向前爬，通过创设游戏情境扮演小蚂蚁宝宝过冬要运粮食，在地面上和低矮的木凳上行进爬行，为帮助幼儿掌握行进爬行的要领，教师在“运粮”的过程中，设置了过低矮的草地和过桥的游戏，幼儿玩得不亦乐乎;中班幼儿学习能力和控制能力有了较大的进步，教师可以在故事和游戏中进行变化，如：体育游戏《蜗牛走路》——学习平衡能力，教师设计了学习小蜗牛走路，接着通过表演杂技的游戏情境，帮助幼儿掌握在直线上脚跟碰脚尖左右交替地走，在曲线上头顶沙包保持平衡走，幼儿融入情境进行游戏;大班的幼儿更喜欢有挑战、新的玩法、运动性强的游戏，如：体育游戏《快乐小青蛙》——学习双脚连续向前跳，教师设计了小青蛙跳荷叶、播种、洒水、采莲子游戏情境，帮助幼儿掌握动作的要领，幼儿在快乐的游戏情境中很快融入了动作的学习和掌握。情境的创设，不仅能帮助幼儿对已有的运动经验生成新的经验，生成运动的趣味性，还能在游戏中增加规则意识，学习遵守规则提升能力，对教师而言轻松地提高了教学质量。

四、构建师生互动，运用有效的指导策略，促进幼儿动作发展

新《纲要》指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感、信任感。”良好的师幼互动是激发幼儿活动兴趣，提高活动质量的保证。在幼儿的游戏中，教师巧妙的介入、平等的参与，运用有效的指导策略进行指导，不仅仅是一种教学活动方式，更是一起分享的理解，是尊重幼儿、产生积极关系的有效方式，能促进幼儿动作的发展。如：小班体育游戏《小兔跳圈》——练习双脚跳，幼儿扮演小兔在森林里跳，发现幼儿的动作掌握地不够好，教师以“兔妈妈”的角色介入，带领幼儿跳圈圈小路到对面采蘑菇，教师边做示范边讲解，融入幼儿的游戏中，还变换不同的速度，通过教师的参与，幼儿有了更高的兴趣，反复游戏;在大班体育游戏《炸碉堡》——投掷能力，在游戏中教师积极观察，发现有些幼儿自信心不足，不敢大胆参与游戏，于是引导这些幼儿来当小帮手，帮助“士兵”递“手榴弹”，逐步引导幼儿参与游戏，在游戏中对这些幼儿进行肯定和鼓励，让幼儿也感觉到自己也参与在游戏中，增加了自信心，在接下来的游戏愿意尝试和同伴一起参与“炸碉堡”，只要愿意参与了，就成功了一半，在教师特别的关注和引导下，幼儿都能在游戏中学习投掷，促进了投掷能力的发展。因此，体育游戏中教师从支持者、观察者、引导者、参与者，各种不同的角色转换，对幼儿行为的关注、鼓励、肯定、评价，积极的构建师幼互动，都能积极促进幼儿的动作发展。

体育游戏是幼儿游戏活动的一个重要部分，我们在实施《指南》的同时，应充分领会其精神，注重对健康领域学习与发展的整体性，应本着从尊重幼儿、把握幼儿的年龄特点原则出发，关注个别差异，不断从激发幼儿的兴趣入手，探索构建怎样的师幼互动，如何采取积极有效的策略，帮助幼儿在游戏中提高参与游戏、发展能力、掌握必备的运动技能技巧，从而提高身体的协调性和灵活性。

参考文献

[1]李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.3.

[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏：凤凰教育出版社，2002.02.