农村小学生作文难点的分析及对策思考

李谷均

摘 要：在小学教育中，语文在教育中占据较大比重，而作文作为语文教学中的重要环节，教学质量直接影响着学生语文综合能力提升。在农村小学教育中，本身师资力量薄弱，而学生生活环境的落后，学生见识的不足，学生在写作文时，常出现无内容可写现象，增大了学生对作文的畏惧心理。对此，文章探讨了作文教学难点和对策，以供参考。

關键词：农村小学 作文教学 难点 对策

前言

对于小学生而言，写作文的关键是：结合身边的人事物，通过语言描述出来。而这个过程需要学生独立动手动脑完成，教师仅仅能提供写作方式，却不能代替学生写作。而如何将生活融入作文中，并成为优美文字，成为难点，尤其是对农村小学而言。基于此，教师应积极转变教学策略，引导学生观察生活，鼓励学生书写内心的故事，引导学生积累写作题材，激发学生创造能力，克服学生写作困难，提升学生作文水平，增强学生语文综合能力。

一、农村小学生作文难点分析

1.学生写作兴趣不足

对于农村小学生，树林、田地、小河等都是学生游玩的场所，各类家禽、农作物栽培与收获等，为学生积累丰富的写作素材。但是，学生生活环境稍显落后，家庭教育的缺失，阅读量不足，词汇贫乏，导致学生很难以文字将生活场景描述出来。而在作文教学中，教师仅仅传授写作方法，讲述范文，忽视了学生文字表述能力的培养。导致学生写作文困难，直接影响了学生对写作的兴趣[1]。

2.学生写作想象力的发挥受限

在农村地区，多数学生都是留守儿童，父母爱与教育的缺失，导致多数小学生自卑、性格孤僻、对学习缺乏自觉性，不愿意表述自身情感，在书写作文时，常常套话、假话，想象力不足，增大了写作难度。而农村师资力量的不足、农村本身的落后，部分教师仍以传统教育方式为主，将作文课作为训练场，学生丧失主体性，被动依照教师要求做，一味模仿，拼凑、生搬硬套，学生内心情感难以发挥，作文内容“干巴巴”。

3.学生对写作失去信心

在农村小学开展语文教学中，很多学生都对作文产生害怕与厌烦心理。而导致该现象的原因为：学生年龄较小，知识面较窄，生活经验欠缺，写作信心不足等。同时，学生极易因外界干扰转变自身想法，若教师在为学生作文批语时过于严厉，也会导致学生厌烦写作。另外，教师对学生水平认知不足，对学生要求较高，学生难以达成教师的期望，也会导致学生对作文失去信心。

二、农村小学生作文难点的对策

面对农村小学生在作文中的难点，为提高学生作文水平，促进学生语文综合能力提升，可通过以下方式简化作文书写难度，提高学生语文作文质量。

1.扩大学生阅读基础，为学生积累充足素材

学生写作遭遇困难，归根结底，都是因素材不足导致。农村小学教育设施落后，图书资源不足，学生日常生活中接触的阅读资源仅有作文书、教材等，其他阅读材料较少，导致学生写作素材不足，影响了学生能力发挥。对此，教师应积极拓展阅读材料，如：教师可利用电脑为学生收集名言警句、成语、优美语句等，打印出来，张贴在黑板旁边，以供学生阅读、摘抄，潜移默化为学生积累写作素材[2]。教师也可为学生家长提供学生当前年龄段能够阅读的书籍名称，引导家长为学生购买课外书籍，增大学生阅读量，拓宽学生视野，杜绝学生写作无素材可用的现象。

2.引导学生观察生活、联系生活

与城市小学相比，农村小学也具有独特优势，即学生日常生活与自然环境联系紧密，生活的丰富多彩，为学生作文写作提供了丰富内容。但是，学生在写作中，不懂观察生活、联系生活，导致最终所写作文缺乏想象力，内容枯燥无味。对此，教师在作文教学中，应引领学生深入生活，观察生活，通过学生能够频繁接触大自然的优势，引导学生多观察叔叔阿姨的劳动行为、周围的自然景观、各项动物、房屋建筑、农村特有文化等，真正将生活与作文联系起来，提高学生作文的感情丰富度，增强作文的感染力。如：在学生书写作文“暑假的一天”时，某学生直接描述了自己在家门口小河抓鱼的故事，开头这样一句话，“家门口有一条黄色小河，是我的游乐场，无论是河边的青草与垂柳，还是青草从中咕咕叫的青蛙，抑或时在小河中不断制造水波纹的小鱼，都为我的暑假共享无数欢乐”。通过与生活联系起来，将自身视角所看到的事详细描述，写出一篇朴实却也别富趣味的文章，可见，联系生活对作文质量提升的重要性。

3.引导学生拓展思维

农村环境闭塞，群众长期处于封闭式环境，思想观念也较为落后，对于学生丰富的想象力，家长并不是支持，更多是嗤之以鼻。长久影响下，学生认为自身想象力并不正确，只有规规矩矩，才是真理。如此情况下，学生在写作文时，更多是盲目模仿范文，而不敢将自身想象力表达出来[3]。对此，教师应使学生正确认知自身想象力，并鼓励学生大胆想象，拓展学生思维，为学生作文注入奇思妙想。如：在“古诗里的故事”习作联系时，教师可引导学生回忆过去所学古诗，并想象里面可能存在的故事。可通过“悯农”，想象并书写农民伯伯热火朝天抢收的故事。面对学生书写的作文，教师应以鼓励为主，以此提高学生写作自信，增强学生对写作的兴趣。

4.改变单一的作文评价方式

传统的作文评价都是教师一人评价，其一，公平性难以保障;其二，教师任务繁重，无法对所有学生作文详细评价，影响了评价作用的发挥。对此，在作文教学中，面对作文难点，可引进相互点评方式。在学生写完作文后，通过同桌相互评价、小组相互评价、佳作展示、全体修改、教师批准等步骤，在反复评判过程中，学生修改能力、写作水平显著提升。同时，真正发挥了学生主体作用，提高了学生写作能力。

总结

总而言之，在农村小学作文中，因种种因素影响，学生写作素材欠缺，想象力受限，写作缺乏信心，影响了学生写作水平，阻碍了学生语文综合能力发展。对此，教师应加以重视，扩大学生阅读基础，为学生积累充足素材;引导学生观察生活、联系生活;拓展学生思维;转变单一作文评价，解决学生作文难点，促进学生作文能力不断发展。

参考文献

[1]金永.农村小学生作文难点的分析与对策研究[J].小学生作文辅导，2017（8）：32-32.

[2]郑菊英.农村小学作文难点的思考与对策[J].作文成功之路（中旬），2019（1）：102-102.

[3]韦世勤.农村小学生习作难点探析及解决对策[J].广西教育，2018（25）：134-134.