新课程标准下如何凸显高中历史课堂教学高效性

侯晓燕

摘 要：教育改革的推进，素质教育的发展，实现高效化的高中历史课堂教学已然成为历史教师追寻的目标，对于教师来说，既是机遇，亦是挑战。因此，教师在日常教学中应该积极发现学生学习过程中存在的问题，并采取现代化的教学手段高效应对，整体提升课堂教学效率，保证教学的高效性。

关键词：新课标 高中历史 课堂教学 高效性

现代化社会的高速发展，我国教育事业也进入了全新的发展阶段，高中历史教师也愈发重视学生的教育工作。在历史课堂教学的开展中，不仅要完成新课标的教学目标，还要从凸显高效性的课堂教学着手不断创新教学手段、教学模式，带给学生全新的学习体验，促使学生能够激发兴趣，热爱历史，能够积极主动参与高中历史课程的学习，有效提高学生学习效率、学习质量，激发学生爱国意识，培养爱国情怀，从而落实新课标下高中历史的教学改革。

一、新课标下高中历史教学现状

通过实践教学与相关历史教学沟通发现：当下高中历史课堂教学过程中，学生仍然会感觉课堂枯燥乏味，缺乏学习动力。总体来说，主要存在如下教学情况：

其一，教师在课堂教学期间，更多的选择按照课本顺序展开教学，而没有从整个教学内容出现让学生了解知识框架，以至于部分没有课前预习的学习无法听懂老师的讲解，还有的学生一开始没有理解相关知识以至于后面根本不愿意听讲，引发恶性循环。

其二，在开展历史教学期间，教师没有与学生进行良好的互动交流，一般来说，教师能够讲解更多的知识点，节约时间，会选择自行讲解课程内容的方式，由于没有组织学生问答、没有生生讨论等环节促进活跃的课堂氛围的营造[1]。由此使得学生在课堂学习中一直处于听讲状态，容易引发疲惫感。

其三，在教学过程中，教师往往对于学生要求偏低，如只要求学生认真听讲，在下一堂课也不会对上节内容进行提问回顾，而且对于学生作业也没有过多要求。长此以往，必然会引发学生松懈心理，这也是诱发教学效率低下的重要原因。

二、新课标下凸显高效性历史课堂教学的策略

1.精心设计教案，突出重难点

新课标下，要想实现高效历史课堂教学，教师可以采取多元化的教学方式使得教学过程丰富多彩。高效课堂的实现并非是一蹴而就的，在此期间精心设计教案便是其基础所在，那么如何夯实基础，带给学生趣味横生的学习体验呢？首先要求教师高度熟悉教学材料，理清思路，突出教学重点、难点，能够打造高效的教案，做到心中有数，避免即兴讲解。尤其是对于许多青年教师来说，必须形成良好的课前写教案的习惯，同时可以选择和有经验的教师探讨，这在把握课堂中发挥着关键性的作用。“有血有肉”的课堂必然能够激发学生兴趣，吸引学生关注;新课改下的课堂教学以学生为主体展开，如果整堂课气氛沉闷、枯燥乏味，这堂课一定是失败的。所以，教师必须遵循全新的教学理念，全面分析教材，深思如何引发学生关注、促进学生发展。因此，高效课堂的实现，教师首先要对自身提出要求，不论是把控课堂节奏，还是激发学生学习热情、兴趣，都是夯实基本功，才能够落实高效课堂。

2.精心设计课堂，增添趣味性

（1）采用“龍头凤尾”课堂设计

“龙头”即是在教学导入环节发挥先声夺人的效果，采用多样化的导入方式，吸引学生关注，调动学生兴趣，如采取诗歌导入、故事导入、视频导入、悬念导入、歌曲导入等，优质的课堂导入能够发挥事半功倍的效果。例如：在《“一国两制”构想》相关知识的教学中，教师可以在课堂导入环节引出《乡愁》，并让学生朗诵，以此展开相关知识的教学必然能够吸引学生关注。“凤尾”则是在课堂教学将要结束时，完善结尾，实现课堂教学的升华。教师可以选择与教学导入环节相类似的方式结束课堂教学，但是应避免相重复，由此实现首尾呼应，促使学生通过教师的课堂总结加深对课堂知识的认识与理解[2]。

（2）巧妙设问，增强师生互动

增强师生互动能够提高学生课堂参与度，在此期间能够使得学生更好的理解与掌握教师讲解的知识。设问在于巧妙、合理、灵活，避免机械化的问问题或者提出过于呆板、没有启发意义的问题，否则必然会影响学生兴趣的激发，让学生认为教师拖延时间、故弄玄虚。问题要发挥拓宽思维、升华课堂的作用，完成问答后学生能够预约接受。由此对于教师应变能力、课堂把控能力都有极高的要求，因此，教师必须与时俱进，积极学习，才能够得心应手的打造高效课堂。

3.灵活运用多样化的教学模式，丰富历史课堂

（1）多媒体教学模式的应用

多媒体教学模式在高中历史课堂教学中的应用能够为课堂增添色彩，如使用音频、视频、图片等素材，如：在“红军长征”“国共十年对峙”等知识的讲解中，教师可以利用多媒体播放“十送红军”，然后提出问题：“为什么红军要实行战略转移？”;在《人民解放战争》的教学中，教师可以给学生播放《七律·人民解放军占领南京》，让学生诵读并感受其中的情感，最后提出问题：“革命胜利的原因是什么呢？”“三大法宝又是什么呢？”由此寓教于乐展开的课堂教学，必然能够引发学生关注，落实高效课堂的构建[3]。

（2）情境教学模式的应用

完成所有内容的教学属于硬性指标，但是实现动态化的教学是教师教学能力的体现。灵活运用情境教学能够吸引学生注意，让学生积极参与其中。如：《商鞅变法》的讲解中，为了让学生整体掌握变法进行的背景、具体内容以及造成的影响，教师可以设置时空穿越情境，带领学生走入战国，“如果你是商鞅，你会怎样说服秦孝公实施变法呢？”由此引发学生思考，彰显“百家争鸣”的气势。由此能够让学生积极参与其中，贴近历史，实现课堂教学的高效性。

结语

虽然新课标的实行改变着高中历史课堂教学，也丰富了教学手段、教学模式，但是在激发学生兴趣、提升教学效率中仍存在问题。教师必须从教学现状着手，以学生为主体，与时俱进，不断提升自身专业能力、综合素质，创新教学手段，带给学生趣味横生的学习体验，激发学生自主求知欲、探索欲，才能够落实高效课堂的建设，才能够提升教学效率、学习效率，提高学生历史素养。

参考文献

[1]王丽.新课程标准下如何凸显高中历史课堂教学高效性[J].考试周刊，2019（5）：162-162.

[2]朱李生.新课标背景下高中历史课堂教学的有效性探析[J].新课程（下），2018（9）.

[3]黄晓梅.基于新课程标准的高中历史课堂教学有效性研究[J].新课程（下），2017（3）.

本文系全国教科文 “十三五” 规划课题 “基于新课程背景下的高中历史教学探究”【JKW18006-448】研究成果论文。