初中物理实验教学中的趣味性、创新性

赵立

摘 要：在初中物理实验教学的过程中，为了提升实验教学的效率，让学生更主动地参与其中，各位初中物理教师就需要对实验教学的课堂设计进行重新调整。不仅要提升课堂教学的趣味性，还要保证实验的创新性，不断开发学生的发散性思维和动手能力，同时让学生在实验的过程中体会理论知识的内涵和应用方法，从而提升学生的物理实验水平。

关键词：初中物理实验 教学方法 趣味性 创新性

对于初中物理实验教学而言，教室不仅需要在教学方法上进行创新，同时还需要结合新课程改革以及素质教育的具体要求，对传统的初中物理实验教学方法进行改进优化。结合现代教育中创新的教学理念和方法，对课堂教学手段进行优化，引进先进的技术作为初中物理实验教学的指导，丰富物理实验教学的表现形式。同时，对于初中物理实验教学趣味性以及创新性的提升，还需要教师仔细分析初中生的性格特点以及心理发育规律，立足于学生的实际需求，对实验的方式进行改变。通过初中生喜闻乐见的教学内容和方法激发学生的求知欲和兴趣，增强物理实验教学的实践性，开拓创新的思路，本文就此做出了简單探析。

一、提升初中物理实验教学创新性的方法

1.鼓励学生自主探索，提升学生独立思考的能力

长时间以来，我国初中物理教学因为受到了传统教学模式的影响，导致初中物理实验教学过程中，教师常常将学生放在“被动式接受”的位置之上，学生在学习过程中自主探索、独立思考的机会比较少，这对于学生的物理实验能力的提升产生了非常严重的束缚。我国的教育深受传统教学思想和教学方法的束缚。学生始终处于老师的思维模式之下，被老师支配着去进行各种各样的实验操作，导致学生的物理实验思维逐渐僵化，这对于提升初中生的创新思维能力十分不利[1]。因此，各位教师在进行物理实验教学的过程中务必要注重多给学生一些独立思考的空间，聆听学生是如何表达自己的观点的。让学生有机会展示自己，与他人进行交流。

例如，教师在进行“阿基米德原理”这一部分内容的教学时，为了让学生体会F浮=ρ液gV排这一公式的意义以及应用方法，可以设置相应的实验，让学生利用烧杯、橡皮、水等作为实验材料，研究公式中每一个产量在计算浮力的过程中的作用。让学生通过自主实验，先独立思考浮力的大小与相关联的因素之间的关系。然后再将自己的问题向同学或者老师提问，互相交流。

2.引入课外实验，丰富教学内容

在现代社会迅速发展的今天，初中生所面对的世界是丰富多彩的，他们不仅可以在课堂上学习很多有趣的知识，在生活中，他们同学可以通过书籍、网络等获得来自世界各地的讯息。鉴于这种情况，各位初中物理教师在开展实验教学的过程中就要保证实验教学的与时俱进，合理的引入课外相应的知识，将其和初中物理教学内容相融合，开拓学生的视野、吸引学生的注意力、丰富实验教学内容，使之变得更加有趣[2]。通过一些物理教学中本没有涉及的实验内容，增加物理实验的丰富性，让初中物理实验教学可以在原本教学主题的基础上更具时效性，培养学生举一反三的能力。

因为每个班集中的学生因为自身因素的不同，导致他们在物理实验学习过程中的能力和兴趣也有高低之分。为了照顾到不同学生之间的个体性差异，初中物理教师在进行实验教学的过程中，就要对实验内容进行合理地把握，保证教学目标和任务的分层性。但是因为教材上的物理教学内容可能比较局限化和片面化，不能照顾到多个层次学生的学习能力。因此，教师就要在课外搜集其他的实验案例，开展拓展式实验教学。比如在“欧姆定律在串、并联电路中的应用”这一部分内容的教学过程中，考虑到班级内学习能力比较低以及兴趣不浓厚的学生，教师则可以对教材中的实验内容进行

转换。

二、提升初中物理实验教学趣味性的策略

1.创设教学情境，丰富实验教学内容

初中物理实验教学趣味性的提升离不开教师对具体教学情境的创设，当学生处于生动、直观的学习氛围下之后，他们对于实验的操作兴趣会大大提升，而且理解理论知识的能力也会有所改变[3]。因此，教师要尽可能的根据实验教学的主题以及其中的各个环节，为学生创设教学情境。

例如，教师在进行“测量小灯泡的电功率”这一部分内容的教学过程中，因为本节实验的内容比较复杂，对于公式的理解和应用难度也比较大。因此，教师则可以以生活中“家里的灯时明时暗”这一现象作为教学素材，为学生创设情境。然后让学生根据自己的理解，一步步地完成对小灯泡功率测量的操作。给予学生生活化的实验情境，学生在这种自身熟悉的环境之下，会感受到物理实验与生活之间紧密的联系，体会其中的乐趣。

2.借助多媒体资源，突出实验教学的直观性

多媒体教学设备以及技术是现代教育发展过程中有效的辅助手段，教师可以通过多媒体设备为学生播放ppt、音视频、动画内容等各种丰富直观且不失美感的教学资源。而在初中物理实验教学过程中，教师仍然可以通过多媒体设备来提升教学的趣味性[4]。

例如，在“两种电荷”这一部分内容的教学时，考虑到电荷是看不见、摸不着的，较为抽象，教师则可以通过多媒体设备将电荷直观的表示出来，再将电荷在不同情况下的移动情况以动画的方式展现出来。同时，学生利用橡胶棒、玻璃棒、丝绸、毛皮，在摩擦中加深对其中电荷运动情况的印象，体会不同电荷的不同特征和性质，从而提升学生的实验水平。

结语

总而言之，在物理实验教学过程中，教师一方面要结合初中物理教学的基本内容，保证学生可以在实验操作的过程中实现对理论知识的验证和体会，同时还要结合新形势下初中教学发展的新方向，在实验教学中融入新的理念和措施，不断提升物理实验教学的水平。

参考文献

[1]彭波.基于生活化的初中物理实验教学研究[D].湖南师范大学，2016.

[2]台勤.提高初中物理课堂实验有效性的研究[D].上海师范大学，2016.

[3]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（02）：254-255.

[4]易萧.魔术在初中物理实验教学中的应用探究[D].湖南理工学院，2018.