多元策略优化教学

石清明

摘  要：随着素质教育的全面推进，教育领域对体育教学的重视度越来越高，体育在学生身心健康发展的过程中发挥着不可替代的作用。在现代教育中，体育教师必须改变传统单一的教学模式，丰富教学内容，为体育课堂注入活力，提高学生的参与积极性，进而促进学生全面健康发展。基于此，筆者结合自身多年教学实践经验，就初中体育教学中多元教学策略的具体应用，一起为广大体育教育者提供参考。

关键词：初中体育  多元策略  优化教学

中图分类号：G633.96                              文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）05（b）-0087-02

Abstract： With the comprehensive advancement of quality education， the emphasis on physical education in the field of education is getting higher and higher， and sports play an irreplaceable role in the process of students' physical and mental health development. In modern education， physical education teachers must change the traditional single teaching mode， enrich the teaching content， inject vitality into the physical education classroom， improve the enthusiasm of students' participation， and promote the overall healthy development of students. Based on this， the author combines his many years of teaching practice experience to provide a reference for the majority of physical education educators on the specific application of multiple teaching strategies in junior middle school physical education.

Key Words： Junior high school sports; Multi-strategy; Optimization teaching

在社会不断进步与发展的背景下，教育体系越来越完善，初中体育教学也有了很大改进，这对初中生的健康发展发挥着积极、重要的作用。新课标要求初中体育教师根据教学内容及学生特点不断探索与创新体育教学方法，采用多元化教学策略调动学生的参与积极性。

1  多元教学策略在初中体育教学中应用的必要性

从当前的初中体育教学现状来看，教学方式单一、教学内容枯燥、学生兴趣较低等诸多因素影响着教学效率的提升，为切实提高初中体育教学有效性，教师必须想办法改善教学现状。

1.1 充分体现学生的主体地位

新课程标准要求教师转变教学理念，改变以往以教师为主导的教学模式，尊重学生在学习中的主体地位，运用有效的教学手段，促进学生主动学习。与此同时，教师要充分发挥自身在教学中的引导作用，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习意识。

1.2 满足学生个性化发展需求

在当前的新课改教育形势下，以学生为中心，促进学生个性化发展的教育理念逐渐显现。体育教学的目的旨在使全体学生参与其中，提高学生全面综合素质和能力。而多元教学策略的应用便可为这一目标的实现提供保障。

2  多元教学策略在初中体育教学中的具体应用

2.1 情境教学，激发体育意识

情境教学是通过创设相应的教学情境，激发学生参与意识，促进学生主动发展，提高教学质量的一种有效教学策略。

比如，在学习体操教学内容时，若按照传统的教学模式，为学生进行动作示范，让学生进行模仿学习，不仅使原本活力满满的体操变得枯燥乏味，还会给学生一种无趣的感受，难以提高学生的参与积极性。为此，笔者在课堂上创设了一个“舞林大会”的情境，先播放一些学生感兴趣的、动感十足的音乐，让学生自由舞动，趁着学生兴趣高涨，笔者就引入了体操内容，在这样的情境教学模式下，有效实现了课堂教学目标。

2.2 游戏教学，提高学习积极性

游戏教学是按照一定的规则和宗旨开展的体育游戏运动，它既体现了游戏的趣味性、多样性，又体现了体育的竞争性，同时也丰富了体育教学内容，使体育课堂变得生动有趣，使学生主动参与到体育游戏中。

比如，在学习耐久跑这一教学内容时，这是学生最不喜欢、最不愿参与的一种体育项目，甚至有学生找各种理由拒绝跑步。为此，笔者就组织学生开展了一个“寻宝游戏”，告诉学生在学校的食堂、教学楼旁、操场角落等很多地方都藏了宝贝，有没有人想去探寻一下都有什么宝贝？大家跃跃欲试，然后笔者拿出课前准备好的藏宝图，并说明游戏规则：“寻宝时间为20分钟，每当你找到一个宝贝就在藏宝图上的相应位置做一个标记，时间到之后则需要返回到起始点，最后我们看一看谁能把所有的宝贝都能找到。”这样体育游戏活动，在游戏规则的限制下，学生需要抓紧时间跑步完成。因此，运用游戏教学策略不仅让学生对体育游戏产生强烈的参与欲望，还有效培养了学生的体育竞争意识，从而提高课堂教学有效性。

2.3 互动教学，强化学习体验

体育课堂教学本身就是动态的，新课改倡导体育教学应注重师生之间、生生之间的有效互动，以产生教学共振，达到理想的教学效果。互动式教学就是把教学活动看成师生互动的一个动态交互过程，通过调节师生之间的关系，形成和谐的师生互动、生生互动，使教与学都能得到充分的发挥。

在短跑教学过程中，为激发学生的学习兴趣，笔者就让学生以小组为单位进行互动合作学习，首先，让学生两两一组，把2个人挨着的2条腿用绳子绑在一起，进行限时短跑练习，然后把全班同学分成4个大组，每组12人，进行计时比赛，看一看哪个组用时最短;在这样的互动教学模式下，让学生进行体育竞赛，提高学生的参与积极性，轻松地获得有效的教学效果。

2.4 分层教学，提升教学质量

新课程的核心理念就是“为了每一位学生的发展”，教学研究表明，分层教学法充分体现了这一核心理念。加之，当代初中生各方面的差异化越来越显著，每一位学生的身体素质和学习意识都有所不同，所以传统“一刀切”的教学模式已经不能满足学生的发展需求，在现代教育阶段，教师应努力创新教学方法，运用分层教学手段，满足学生的差异化需求，促进每个层次的学生都能在已有基础上学有所得，提高学生的各方面素质，从而提升体育教学质量。

总之，在初中体育教学中运用多元化教学策略是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的重要举措。作为初中体育教师，必须全面了解学生的学情，以培养学生的运动兴趣及终身体育意识为目标，合理所运用多元教学策略，调动学生的学习积极性，最大限度地发挥运动的效用，让学生在多元教学模式下获得身心健康发展。

参考文献

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[2] 尹军.试论优化初中体育教学的多元策略[J].当代体育科技，2015，5（10）：117，119.

[3] 蔡明荣.初中体育教学如何提升学生的参与度[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S1）：17.