小学语文教学合作式学习探讨

摘要：学生语文学习成绩的好坏与采用的学习方法有直接的关系，好方法会起到事半功倍的作用。为了对学生学习兴趣进行有效培养，对学生学习能力予以提升，合作学习策略的实施是非常有效的方式，在具体教学实际中，将学生分成有效的合作学习小组，不仅可以给学生提供一个快乐的学习氛围，同时还能在很大程度上对学生学习策略的实施予以优化。

关键词：小学语文  教学方式  合作式学习

中图分类号：G623.2

1小学语文教学中存在的现实问题

1.1 学生退居课堂之外

在具体教学实施过程中，学生是教学的主体，课堂学习应该围绕学生展开。但就当前情况分析，学生学习的主动性并没有在实际教学中得到有效发挥，在很多时候，部分学生的学习兴趣并没有被调动，他们仍旧是课堂的看客。在这种情况下，课堂教学是无法对教学目标予以实现的，并且教学过程也比较呆板枯燥。

1.2 学生探究能力较弱

小学生虽然有一定的认知能力，但是他们各方面的能力均处于有待提升的状态，尤其是自主学习能力和探究意识。他们在学习中遇到困难的时候，既缺乏探究能力，同时也缺乏合作能力，对知识的学习是一知半解的，导致学生成绩无法有效提升。

2组建科学合理的小学语文合作式学习小组

小组合作学习模式在教学过程中的应用，应该遵循以下原则：一是分组应依据学生具体情况展开，其划分标准可以是学习成绩和学习态度，也可以是兴趣爱好和性格特征等，小组人数不宜过多，其中四五人一组比较合适。在小组活动开展的过程中，学生之间应该保持相互学习、相互促进的状态，小组长的人选应该侧重学习成绩较好并且有带动作用的成员担当，同时小组长还应该具备较好的沟通能力和较强的合作意识，能够从总体上对小组成员起到有效的带动作用。以《雨中》教学为例，在整体学习过程中，可以让学生初步把握文章内涵，对阅读重点和人物性格有一定的认识，然后就可以采用小组合作探究的方式，让学生在积极探讨的基础上对文章的主旨进行分析和确定，最后再在讨论的基础上进行文章整体知识的整合，促进本节课教学目标的有效达成。

3培养小学语文合作式学习的意识

小学生合作意识的提升在很大程度上取决于学生合作意识的培养。在实际的教学中，教师应该对教材进行熟悉的把握，为学生合作学习的开展提供环境。这样的教学不仅能够提升学习效果，也能帮助学生发现他们自身的优劣势，而教师在这个过程中要起到有效的指导作用。以《雨点儿》教学为例，首先是小组角色表演，教师可充分力用学生的表现欲，培养其阅读能力和表演能力，然后给学生充分合作的机会，开展相关的主题演讲活动，在培养其合作意识的同时对其合作能力进行有效的锻炼。

4培养良好的合作学习习惯

在小组合作学习开展的过程中，合作学习方法指导非常关键，教师要对这个过程进行有效参与，一方面保证课堂教学的有序进行，另一方面还要保证大多数学生参与其中。首先应该让学生对学习内容予以明确，知道本节课的任务体现;二是鼓励学生积极参与到课堂学习中，踊跃发表自己的看法。在合作学习中，小组长对于问题的分配要依据组员的能力展开，让即使是学困生的成员也能找到自己在小组中的价值，对其学习意识和习惯进行培养。以《雅鲁藏布大峡谷》教学为例，关于合作学习方法的实施，教师首先要指出学生的讨论要围绕“深”和“长”两方面展开。教师要鼓励学生积极参与小组讨论，积极发表观点，在对文章有一定认知的基础上，有效开展场景模拟活动，进一步对学生的理解能力予以提升，同时对其交际能力和合作能力进行锻炼。

5采取合适的合作学习评价提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生特长的发挥能在很大程度上促进学生的学習兴趣的提升，能够对学生的学习潜力予以有效挖掘。在这种情况下，合适的合作学习评价就表现出非常重要的作用，所以制定合理的评价指标，对学生进行有效性奖励，每一个阶段可采用不同的评价方式，包括班级评价、教师评价，同时也包括学生的自身评价等，有效评价的实施能够促进合作学习小组之间更有效的合作。以《索溪峪的野》教学为例，在学生合作实现教学目标之后，教师要及时给与评价，包括讨论最活跃的小组、互助次数最多的小组，进步最快的小组等，教师可采用物质奖励的方式，也可以采用口头表扬的方式，这样不仅能够激发学生们的合作意识，同时也能够让学生对合作的乐趣和成功进行体验，从而更好地提升他们的合作能力。

参考文献

[1]向城森.试论小学语文习作教学中的小组合作学习[J].才智，2019（17）：69.

[2]贵州遵义余庆西部新城城关一小 王德艳. 浅谈小组合作在小学语文学习中的意义[N]. 发展导报，2019-06-14（021）.

[3]李文涛.浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2019（16）：96+98.

作者简介：牛昌林（1983— ），男，甘肃甘谷人，本科，一级教师。