小学高年级数学课堂中有效提升学生积极性的策略

【摘要】随着时代快速发展，新课程革新的进程也不断向前推进，同时，社会对专业人才的需求量也与日俱增，对人才的综合能力素质要求变得越来越高。小学数学课程对于人才的培养较为重要，学好小学数学内容，能为培养人才奠定坚实的基础。因此，在小学高年级数学课堂中，学生学习积极性对课堂教学效果尤为重要，本文对小学高年级数学课堂学习现状作出分析，并提出有效提升学生积极性的策略。

【关键词】小学高年级  数学课堂  学生积极性

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0123-01

自古至今，积极性是推动学习进步最有效的方式，在数学课堂中，学生能把兴趣转化成动力，会使学生积极性得到较大提高，从而达到理想学习效果。笔者针对当今小学高年级数学课堂中学生学习积极性展开分析，提出三点有效提升小学高年级学生数学课堂学习积极性的策略，其中包括构建良好的数学学习情境、以学生为主题进行数学课堂教学、多种数学教学方法相互组合，由此来有效提升学生积极性的教学目的。

1.小学高年级数学课堂中的学习现状

据统计，小学阶段数学课堂教学过程中，学生学习积极性问题主要表现在三个方面：一是学生自身方面，由于年段因素，小学阶段学生自制力有限，因此小学生数学课堂学习注意力不能长时间高度集中。二是教师传统的单向授课模式，不能较好地调动课堂学习气氛，这导致学生学习积极性不高。三是交流互动因素，通常情况下，多数学生极少参与课堂交流，有些问题就憋在心里，未能及时交流和解决，长此以往会淡薄数学课堂学习中学生积极性[1]。

2.提升小学高年级数学课堂中学习积极性的策略

2.1构建良好的数学学习情境

小学高年级教学任务规划，以及教学目标设定，两者皆不能仅局限于应对考试。同样，对于数学教学更是如此，小学数学学习与生活紧密相关，其取之于生活也用之于生活。小学时期年段中，高年级年段学生已经褪去了低年级年段的稚嫩，教师在数学课堂中可通过构建良好的学习情境，使小学高年级学生认识到数学不是独立的学科，而是与人们日常生活密切相关，且在生活中关于数学的知识极为常见，以此来有效提高学生对数学教学中学习兴趣。在小学高年级数学课堂教学中，让学生保持注意力集中，提高学生数学课堂学习的积极性和主动性。例如，在学习分数中的利率这部分知识时，教师可适当引导学生兴趣点，可让学生回家后利用所学帮助家长计算存款利息。

2.2以学生为主进行数学课堂教学

在小学阶段传统的教学模式中，多以教师为核心教授学生理论知识，或是展开与学习相关的课外辅助课程，学生处于被动接受状态，提不起数学学习兴趣。要提升学生的积极性就要改变这个局面，把学生作为课堂教学真正的主体，因此，在小学高年级数学教学过程中，教师应打造以学生为主体的教学模式，以及能够充分发挥教师为引导作用的教学方法，使学生可以充分融入课堂教学氛围中，让学生在数学课堂学习时找到存在感，从根源上激发小学高年级学生学习数学的积极性。与此同时，在数学课堂教学中，教师应鼓励积极参与教学内容的学生，尤其是积极发言的学生，要给予适当表扬，对于内向不善表达的学生，要多多关心、引导和鼓励，多进行情感教育，和他们成为坦诚相待的好朋友，以增进师生感情。

2.3多种数学教学方法组合

在小学高年级数学课堂中，为了能充分激发学生的积极性，教师可采用多种教学方法相互组合，如分组法、讨论法及竞赛法等诸多教学方法，这些教学方法组合并用能取得显著教学效果。另外，在小学高年级数学课堂教学中，教师应利用学生对新鲜事物的好奇心，例如，教师可以组织数学小组竞赛，使学生在学习数学知识时能主动的比赛学习，激发学生学习动力。教师还可在数学教学中设立奖励制度，这不仅仅促进小学数学课堂内容学习顺利展开，还有助于学生之间的互动和交流，增强学生的团队配合能力。得到的效果不仅如此，这样的方法还增强学生的竞争意识和集体荣誉感。此外，在小学高年级数学课堂中，适当运用互动多媒体设备也是效果较为明显的教学方法，新颖且小学生感兴趣的多媒体教学方法效果直接并且有效，能够调动学生数学课堂积极性。

总结

综上所述，在小学高年级数学课堂教学中，提升学生积极性有利于小学阶段数学课堂教学理论知识和开展各种教学活动，对学生综合素质发展終身受益。如小学高年级学生能在数学学习过程中养成良好的学习方法，会对学生今后发展产生积极的影响。文章对如何有效提升小学高年级数学课堂中学生学习的积极性进行分析和阐述，列举了目前小学教学课堂现状，并经研究提出三方面提升小学高年级学生数学课堂学习积极性的策略，策略包含构建良好的数学学习情境、并以学生为主体进行数学课堂教学、多种数学教学方法相互组合等，希望对小学高年级数学课堂教学中学生积极性的提升提供帮助。

参考文献：

[1]张忠彬.如何提高小学高年级数学课堂效率[J].中国校外教育，2015（16）：72.

作者简介：

徐成云，男，汉族，甘肃陇南人，本科，二级教师，研究方向：教育教学。