小学数学教学中如何发挥学生的主体作用

耿伯雄

【摘要】在新课改背景下，提倡在小学数学教学中，注重学生的自主性，不仅需要培养学生的自主学习能力，还需要在课堂教学中充分发挥出学生的主体作用。下文针对小学数学教学中如何发挥学生的主体作用进行深入分析，希望可以有效提升学生学习的积极主动性，使学生的主体作用可以充分发挥出来。

【关键词】小学数学  数学教学  学生  主体作用

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0146-01

小学数学教学过程，实际上也是师生之间传递信息和交流情感的过程。在新课程标准中提出，如果课堂上没有学生的积极主动参与，那么是很难提升教学有效性的。因此，在小学数学教学中，教师需要过程与方法作为重要的教学目标，把学生作为教学主体，把学生发展作为根本。并且，教师需要结合学生的实际情况，为学生创建和谐良好的学习环境，使学生可以积极主动的对数学知识进行思考和探索，进而有效提升学生的自主学习能力，促进学生全面发展。

1.小学数学教学中发挥学生的主体作用的重要性

1.1有助于提升学生的自主创新和思考能力

在小学数学学习中，要求学生具备较强的思维能力和创新能力。现阶段，随着新课改的不断深入，我国各省市的小学都把培养学生数学学习能力作为重点内容，特别是鼓励教师指引学生自主进行学习和探究以及创新，进而使学生可以利用所学知识解决实际生活中的问题[1]。以学生为教学主体，教师充分发挥自身的指引作用，可以有效督促学生自主进行思考和探索，进而寻找到新的解题思路，这不仅符合新课标要求，还有助于促进学生发展。

1.2有助于提升学生学习的兴趣和自觉性

小学阶段学生年龄相对较小，身心发育还没有完全成熟，在学习数学这类枯燥、缺乏趣味性的科目时，容易出现抗拒和厌烦的心理，在学习中缺乏积极主动性。而在小学数学教学中，通过发挥学生的主体作用，可以使学生的学习空间、学习氛围凸显出自由的特点，学生可以结合自身的思维方式、兴趣爱好，对数学问题进行思考，从数学知识点延伸到自己好奇和感兴趣的领域中，有助于提升学生学习动力。此外，通过发挥学生主体作用，可以使学生形成良好的学习自觉性，使学生可以对时间进行自主安排，提升学习质量和自律性。

2.小学数学教学中发挥学生的主体作用的策略

2.1把课堂学习位置归还给学生

在新课改背景下，对小学数学教学提出了新的要求，需要充分发挥出学生的主体地位，进而才可以紧跟时代的步法，最终实现提升教学质量和效果的目的[2]。小学数学较为抽象，教师想要充分发挥出学生的主体作用，需要使学生成为课堂真正的主人，把课堂学习位置归还给学生，使学生的主观能动性得到显著提升。在实际教学过程中，教师需要积极主动的指引学生对问题进行发现和分析以及解决，提供给學生一个良好轻松的课堂环境，有效集中学生的精力，使学生的学习积极主动性和求知欲望可以充分被激发出来，进而使学生的学习状态转变成为自主学习，积极主动的对教学活动进行参与。

例如，在讲解一年级上册“认识钟表”时，教师可以结合教学内容和学生的实际学习情况，鼓励学生积极主动参与教学活动，使学生可以经过自主思考、讨论交流、动手实践、观察探索等形式，对教学内容进行掌握和记忆。在教学过程中，教师可以对学生进行提问：你们家中都有闹钟吗？在闹钟上有指针与格子，它们有什么作用？紧接着，教师可以指引学生根据教材中的时钟画面，对指针和格子的含义进行思考和探究。在问题的引导下，学生们积极主动的进行思考。通过这样的教学模式，可以使学生的主体作用充分发挥出来，有效提升学生的自主学习能力。

2.2注重对学生学习兴趣的培养

在小学数学教学中，教师需要多和学生进行交流和沟通，从学生的角度出发，把学生作为朋友一般进行对待，这样学生才可以把自己的想法和心声表达出来，教师才可以在心灵上和学生进行更好的交流与沟通。因此，在教学过程中，教师需要为学生创建和谐、自由、民主的教学环境，使学生可以更加舒适、轻松的进行数学学习，使学生可以对自身学习中存在的困难进行更好的解决，有效提升学生对数学学习的热情，使学生的数学思维得到更好发展。

例如，在讲解三年级上册“毫米、分米的认识”时，教师可以多和学生进行沟通和交流。如，教师可以对学生进行询问：你们的身高是多少？你们的书本、文具盒、课桌长度和宽度是多少？等等。在问题的引导下，学生们亲自动手进行操作测量，在互相沟通和交流过程中，学生们可以初步认识和掌握毫米和分米，有效提升学生的学习质量和效果。

2.3对生活化教学情境进行创建

在实际教学过程中，想要有效发挥学生的主体作用，教师还可以结合教学内容，为学生创建生活化的教学情境，这样可以有效提升学生的学习动力和欲望，还可以使学生进行自主学习与探究。在生活化教学情境下，学生可以有更多的机会对生活中的数学知识进行接触，使学生可以学会从实用的角度入手，对数学问题进行学习和掌握[3]。在创建生活化情境时，教师可以利用提问的形式，或者是利用组织游戏的形式，使学生可以在多种形式的生活化情境中，对数学知识和技巧进行学习和掌握，积极主动的配合教师完成教学目标。

例如，在讲解二年级下册“图形的运动（一）”时，教师可以结合教学内容为学生营造一个生活化情境。首先，教师可以组织学生进行一个游戏，教师说出口令：向右转、向左转、后退一步，学生跟随口令进行运动。在游戏过程中，教师可以有意识的把新课内容进行导入。紧接着，教师可以利用多媒体设备，给学生们播放一些实际生活中有关平移和旋转的现象，如升降低、风车、推窗户、直升飞机等等，指引学生对这些现象进行观察。在该教学过程中，学生的主体作用充分展现出来，使学生形成空间观念，提升形象思维能力。

结束语

总而言之，在新课改背景下，在小学数学教学中，发挥学生的主体作用是非常重要的，不仅可以有效提升教学质量和水平，还可以促进学生个性化发展。但是，现阶段，部分教师仍然利用灌输式教学模式对学生进行知识的讲解，学生仍然处于被动的学习状态中。因此，在实际教学中，教师需要顺应时代的发展，创新教学理念和教学模式，把学生作为教学主体，结合教学内容和学生的实际情况，为学生营造良好的教学环境，使学生可以积极主动的参与到教学活动中，加深对数学知识点的掌握和记忆，使学生的主体作用可以凸现出来，促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]郭淑娟.小学数学教学中发挥学生主体地位的策略探讨[J].中国校外教育，2018（25）：65.

[2]苏韩颖.小学数学教学中如何充分发挥学生主体作用初探[J].学周刊，2016（18）：134-135.

[3]王刚.浅谈在小学数学教学中如何突出学生的主体作用[J].中国校外教育，2016（10）：32.