当前初中化学实验教学的不足及其对策分析

郭明霞

【摘要】初中化学理论知识教学与实验教学息息相关，学生在实验中通过直观观察实验现象，能够深化对所学知识的认知。新课改中就如何改变初中化学实验教学，提高实验教学有效性进行了深入思考，要求教师在实验教学中改善传统教学方式，提高初中化学实验教学的有效性。

【关键词】初中阶段  化学课堂  教学手段  优化改革

【中图分类号】G633.8  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0171-02

初中化学知识作为入门知识其知识概念较为抽象，而化学实验能够帮助学生将抽象概念形象化，促进学生对于所学知识的认知与理解，有利于学生课后学习记忆。但因化学实验题目种类繁多且不易实施，且不能通过简单的讲解形式解决问题，所以学生实验中要灵活应用学习方法，建立正确的化学实验方式。

1.当前初中化学实验教学的不足之处

初中化学实验教学的意义在于提高学生的实践操作能力，使学生能够通过自己动手操作感受化学课程的魅力。教师经常带领学生进行化学实验操作能帮助学生加深对所学知识的理解与认知，促使学生成为综合素质全面发展的人才。而当前初中化学实验中有许多不足之处，首先，教育经费不足导致化学实验设备老旧，化学实验操作以实验设备作为载体，但当前国内有超过60%的初中学校没有独立的化学实验室，真正确保化学实验设备与材料齐全的学校不足12%，导致教学活动中的大部分实验无法进行。由于设备与药品不足的制约，只能采取多人合作的教学方式，导致多数实验操作活动变为观摩学习，这对初中生的实验学习效果造成了重要影响。其次，初中化学教师大多存在教学模式不当的问题，在当前初中化学实验活动中，化学教师多采用验证性实验教学模式，在教学活动中直接告诉学生答案，依照教学参考进行实验评价，使学生在学习中不需要思考与尝试，导致学生在学习中缺乏科学严谨的态度与实验操作的能力，这样的教学方式不仅影响教学效果，也局限了学生的创造思维与想象力。

2.针对当前初中化学实验教学的不足的应用对策

2.1改善传统化学教学方式 提升课堂学习效率

以往的初中化学实验课程中，化学教师在进行实验教学时不能及时转变教学观念，依照传统化学教学方式进行教学，不但影响化学实验教学效果，还局限了初中生化学能力的提升。因此，随着新课改的不断深入，为了使学生能够加强对化学知识的认识，化学教师必须对原有的化学实验教学方式进行改革与优化。初中化学教师可以从以下两个方面入手：坚持以人为本，尊重学生在课堂活动中的主体地位，使学生成为初中化学实验教学中的主人，改變教师传统教学模式，在实验教学活动中，教师可以对学生进行引导与辅助，但是不能够直接告诉学生答案或代替学生操作，鼓励学生对所学知识进行实践，主动探索其中奥妙，进而提升初中化学实验课堂效果。其次，初中化学教师应当改变“验证性实验操作”，以探究性实验为主，要求学生自己设计实验步骤，在实验后写出书面报告。教师不以书面评价的方式对学生进行实验结果评价，而采取口头评价的方式，鼓励学生发挥自己能力与想象力。例如：在学习“镁在空气中燃烧”与“镁在氧气中燃烧”的区别实验时，教师可以要求学生对于镁的性质进行探究分析，自行设计实验步骤，通过探究性实验教学提升初中化学实验教学效果。

2.2加大教育经费投入 提高课堂教学效果

实验设备过于老旧与教育经费不足对初中化学实验教学造成了极为严重的影响，教育部门在解决这一问题时，首先就要加大教学经费的投入，对初中化学实验经费进行合理配置，对于化学实验中的仪器与物品进行及时补充，进而推动初中化学实验教学的发展。初中化学教师在带领学生进行化学实验时应当减少化学污染，寻找较为环保的实验方式进行学习。最后，由于化学实验中有关危险物品的实验，教师在教学活动中可以使用其替代品，如：在学习“硫酸”时，教师可以用其他物质代替硫酸进行实验，使学生通过观察了解其特性，提高课堂教学效果。

2.3创新化学实验方法 建立学生课堂主体地位

在初中实际教学活动中教师使用创新性化学实验方法，改革创新利用简单的工具为学生提供实验的平台，如：检验金属性质的实验，通过简单直观的实验操作加强学生的操作能力，创新性化学实验方法能够使教师在课堂中随时带领学生进行实验操作，不局限于化学实验室，提高课堂效率。初中化学实验中教师要建立学生在课堂中的主体地位，鼓励学生独立完成实验，发挥自身的创造性，利用身边的资源进行实验学习，提高学生对于化学学习的兴趣。

总结

由于化学实验特点决定其实验难度，初中化学教师在教学活动中应当尽量引导学生从多个角度思考问题，在实验操作之前思考其操作流程与实验内涵，根据自己所掌握的知识技巧进行实验设计、对实验数据进行认真分析，通过多次实验操作理解实验现象，发现实验的精髓。初中生通过自己动手实验思考分析问题能够结合教材内容理解其相关问题，进而通过培养学生实验操作的能力，提高学生学习效果，从而达到高质量的课堂教学。