论分层作业在初中物理教学中的实践

张学如

【摘要】初中教育是学生学习生涯当中非常重要的阶段，在整个学习过程当中起到了良好的承上启下作用。本文重点针对分层作业在初中物理教学活动当中的具体应用展开了分析和论述，以此来为初中物理教学工作提供良好的借鉴。

【关键词】初中物理  分层作业  教学

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0185-01

在最近几年的发展过程中，随着我国教育体制的不断革新，依照我国社会对人才的具体需求以及我国教育工作的发展状况，在初中教育教学活动当中，必须要提出更高和全新的教育理念，不断提高学生的学习效率以及综合素质，初中物理教学是一个非常关键的科目。

1.在作业设计中实现分层教学

在初中物理作业的设计工作中，通过分层检验的设置方法，有效结合学生的实际学习状况来加以开展，物理教师需要对学生平时的学习状态以及对物理知识的掌握基础程度来进行判断。由于初中阶段学生处于心理发育的关键性时期，学生在学习的态度学习习惯以及个性化发展方面存在一定的差异，因此在物理学习过程中所表现出的等级和层次也有所不同，教师需要依照学生的等级差异，通过分层作业设计的方式来有效满足各个不同等级学生的学习需求。

比如，教师在讲解到《物态变化》当中蒸发现象的物理教学活动中，教师可以将生活当中一些常见的蒸发现象问题进行有效的列出，并且将不同的物理变化方式进行有效区分，同时将影响到蒸发速度的相关因素作为改进练习，然后通过编写一份问题调查报告，属于一个基础的习题练习模式，有效结合物理问题当中蒸发的影响因素，分析了我国水体资源的整体分布状况以及植被分布所产生的增发关系影响。通过举例说明西北地区和植树造林之间的友好关系，通过植树造林可以有效降低水土流失，提高生态环境质量，通过这种创新性问题的设定给一些理解能力以及实践能力较强的学生来加以练习，让学生可以在整个思维层次上得到更高的提升。同时还可以设定一些比较基础的练习题来为班级当中一些学习层次相对较低的学生来加以练习，充分满足不同层级学生在学习过程当中的具体要求，提高物理课堂的实际教学质量，对课堂教学活动中学生难以理解或者是比较吃力的问题，需要及时的进行反馈，教师需要通过问题的调整和积极鼓励引导的方法，让学生不断挑战自己解决较难的问题，让学生充分了解到一些基础的物理概念，跟物理运算方法之间进行有效的衔接，让学生对物理知识有着更高层次的掌握，有效实现了初中物理分层教学的作用。

2.依据作业特点实现分层

依照初中物理的作业性质区别，教师在物理作业的编排过程中需要进行合理的分层，将其分为课堂作业和课外作业两种形式，在课堂当中对于一些理解能力较低，同时物理成绩相对较差的学生，安排一些相对比较简单以及比较基础性的作业来进行练习，让学生在学习过程中可以充分激发出学习的积极性以及学习的动力。在课堂学习完成之后，教师可以对一些新成绩良好，并且理解能力较高的学生安排一些更加具有深度和难度的问题来进行解答，通过这种作业分层的设置方式，充分满足了不同等级学生的具体学习要求。

比如，在讲解到九年级物理电功率的相关课程内容，在课堂学习过程中有效掌握电功率的基本概念是对一些基础能力较差学生的最低要求，因此在物理作业的设计工作中，可以通过在灯泡当中标注220V、40W的标识来让学生进行理解，让学生了解到额定电压如何表示。依照电功率的计算公式，可以进行一些比较基础的运算，这种问题的设置方式可以满足一些基础较差的学生来进行检查，通常情况下这些问题的解答难度相对较低，可以提高学生对问题解答的积极性。而对于一些学习成绩较高的学生来讲，通常这种基础的问题相对比较简单，无需进行过多的练习，因此教师在针对这一部分学生进行问题设计工作中，可以通过设计220V灯泡的两端电压，灯泡的耗電量，在10分钟内为2.4×104焦，电流是多少安？灯泡的灯丝电阻是多少欧以及电功率的大小为多少？通过这种问题升级的提问方式，可以将问题的难度直接进行提升，让一些能力较强的学生来进行研究和解答，通过这种方式可以全面提高班级学生的物理学成绩，让基础较差的学生有着基础成绩的提升，而成绩较好的学生有着更高能力的培养，有效实现了物理分层作业教学模式的真正价值。

3.结束语

在初中物理教学活动当中，教师必须要对传统的教学模式进行有效的变革，针对不同学习成绩和不同基础的学生进行分层作业的设置方法，对提高整个初中物理教学工作的质量以及提高学生的学习效率都有着重要的意义。

参考文献：

[1]王健.分层作业在初中物理教学中的实践研究[J].中学课程资源，2019（08）：4-5.

[2]翁建锋.初中物理教学中分层作业的实践探析[J].教书育人，2019（10）：66.