核心素养理念下的高中化学实验教学

刘旭华

【摘要】化学学科是高中教学中的主要学科，也是高中生高考必考学科。因此，化学教学对高中生至关重要。学生在高中化学的学习中能够培养自身的动手实践能力和逻辑思维能力，还有利于化学核心素养的提升。而实验教学是高中化学教学中的重要教学内容，也是培养学生动手操作能力和知识应用能力的主要渠道。因此，老师在高中化学教学中要重视实验教学，并且要以培养学生的学科核心素养为教学基础展开化学实验教学。

【关键词】核心素养  高中化学  实验教学  教学现状  教学效率

【基金项目】甘肃省“十三五”课题“核心素养理念下高中化学有效教学的策略与研究”（课题编号：GS[2019]GHB0449）研究性成果之一。

【中图分类号】G633.8  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0193-01

如何在化学实验教学中提升学生的化学核心素养是目前高中化学老师需要思考的问题。本文以《化学电源——燃料电池》为例，对高中化学学科核心素养的含义进行了简要分析，重点探究了在化学实验教学中培养学生化学核心素养的教学策略。

一、高中化学学科核心素养的要求和含义

在新课改的教学要求之下，高中化学学科核心素养要求学生首先要对化学基础知识有一定的了解和掌握，每个高中生都要具备扎实的化学知识基础，这样才能够更好的学习更为抽象难懂的化学知识。另外，在化学实验教学的学习中，化学学科核心素养要求学生能够具备较高的知识应用能力、实践操作能力以及微观分析与宏观辨识的能力。只有具备了这些化学能力，学生才能够独立并且规范的完成每一项化学实验操作，并且得出正确的化学结论。除此以外，在化学实验教学中，化学学科核心素养还要求学生能够加强对化知识和化学现象的探索意识，在化学实验中提升自身的探索能力，进而具备探索精神和养成良好的学习习惯。在高中化学教学中对学生化学学科素养的培养能够促进学生的全面发展，为学生在以后的学习中打下坚实的基础，这也与新课改下的教学要求和教学理念相吻合。因此，老师要基于培养学生的化学核心素养展开化学实验教学，在教学中不能只注重学生的考试成绩和对知识的掌握程度，更是要重视对学生综合实践能力、学习态度、思维能力、自主探索能力以及价值观的培养，这样才能够促进学生核心素养的形成，进而提升学生的化学学习能力和课堂教学效率[1]。

二、高中化学实验教学中提升学生核心素养效率的教学策略

（一）强化化学探究实验教学

在目前的高中化学实验教学中，实践教学的主要内容就是让学生进行实践探究和分析推理。而实践探究是在高中化学实践教学中培养学生化学核心素养的重要教学步骤。在化学实验教学中采用实践探究的教学方式展开教学，老师首先要合理科学的设计化学实验过程，然后再引导学生对化学理论知识进行仔细的分析和思考，让学生在对理论知识的分析中提前得出实验结论。学生在化学实验的操作过程中，老师要让学生仔细的观察实验中呈现出来的化学现象，并且要让学生探究实验现象是否和通过理论知识分析出的实验结果一致，如果是一样的，那么这个实验就成功了。另外，老师还可以先让学生通过化学实验得出实验结果，再根据实验结果来形成相应的化学理论知识。例如，在《化学电源——燃料电池》这一内容的实验中，老师就可以引导学生结合所学知识对这个实验进行自主探究，让学生在探究过程中分析出实验可能出现的结果，然后老师就可以鼓励学生自主的思考和设计“化学电源”的相关实验，并且通过观察实验中可能会出现的各种实验现象来对这一主题内容的一系列实验过程进行合理的设计。

（二）对化学实验进行创新设计，以《化学电源——燃料电池》为例

在《化学电源——燃料电池》这一教学内容的化学实验中，老师首先要对化学实验过程进行设计。在设计实验的过程中首先要遵循这样的设计原理：化学能源与点能源在一定的条件之下是可以互相转换的。首先，在水中通电能够产生氢气和氧气，产生的这两种气体就让电能转化成了化学能源。紧接着，在实验中，学生要以氢气作为燃料，将氧气作为氧化剂，让这两种气体发生氧化反应，这时化学能源就转变成了电能。在这个实验中需要用到燃料电池装置，学生需要将这个装置中的单刀双掷开关拨向一边，这时就能够连接电解水电路，进而构成电解池。在电解池正极产生的是氧气，负极产生的是氢气，紧接着就要将单刀双掷开关拨向另一个方向，连通另一个氢氯燃料电池放电电路，从而构成了另一个燃料电池，带动小电器工作。这个实验装置的创新点之一就是装置用途广泛，这个实验装置将燃料电池和电解池结合到了一起。这个实验装置既可以用来电解饱和食盐水和普通水，同样可以作为氢氧燃料电池和氢氯燃料电池的装置。不仅是在高中化学中可以使用到这一实验装置，在初中化学实验中也可以使用到这一装置。另外一个创新点就是在这个实验中所用到的电极是活性碳棒，相对于普通的碳棒而言，这种活性碳棒具有表面积大、疏松多孔的优点，能够在实验中储存更多的气体，进而让燃料电池的性能趋于稳定，确保实验的顺利进行[2]。

（三）将实际生活引入实验教学中

在以培养学生学科核心素养的前提下展开高中化学实验教学，老师首先要秉承“以生为本”的教学理念，在教学中尊重学生的主体地位。化学老师首先要在课堂教学中充分了解学生的实际学习需求和实际学习情况，并且要根据学生的实际情况，在化学实验教学中将教学内容巧妙的与实际生活紧密相连，积极的对学生进行正确引导，进而激发学生的学习兴趣，培养学生良好的科学探索精神。例如，在《化学电源——燃料电池》这一课的教学中，老师首先可以结合学生的实际生活，让学生说说在我们的日常生活中有哪些生活用品是根据燃料电池装置的工作原理制造出来的，学生就会想到发光二极管、风扇、闹钟等生活中常见的物品。然后老师可以让学生结合所学化学理论知识和多功能燃料电池装置的实验原理、实验过程以及实验结果来对这些物品的内部结构进行深入探究，研究这些物品是如何运转的。

总而言之，在新课改的教学要求和核心素养的理念之下，高中化学老是不仅仅是要重视学生对基础理论知识的掌握情况，更是要着重培养学生的实践操作能力和化学学科核心素养。而化学实验教学作为高中化学教学的主要组成部分，在教学中老师更是要将对学生核心素养的培养作為主要教学目标展开实验教学，并且要结合学生的实际情况，采用合理有效且多样性的教学方法来培养学生的自主探索能力、知识应用能力以及实践操作能力，进而让学生的学科核心素养得以提高，促进学生的全面发展[3]。

参考文献：

[1]连莉莉.核心素养背景下高中化学绿色实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：164.

[2]朱永成.核心素养观下的高中化学实验教学反思[J].新课程研究，2019（16）：51-52.

[3]林梅.核心素养视角下如何开展高中化学实验教学[J].名师在线，2019（03）：48-49.