在物理课堂教学中提高学生的核心素养

朱方华

【摘要】我国以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，为全面贯彻立德树人、科学发展的教育教育目标，发展学生的核心素养。现在，国家提倡的核心素养的发展内容主要分为：文化基础、自主发展、社会参与三个方面。具体体现为：人文底蕴、科学精神、责任担当、实践创新、学会学习、健康生活六大基本素养。初中物理教学的特点是：以实验为基础，抓好物理概念，熟悉物理规律;从生活走向物理，从物理走向社会;引导并帮助学生简约地经历、体验知识的形成过程;领会学科蕴含的思想方法。

【关键词】核心素养  科学精神  责任担当

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0161-01

本文将探讨：“在初中物理课堂教学中，培养学生的文化基础、自主发展和责任担当”。使学生在学习的过程中，具备能够适应终身发展、以及适应社会发展需要的关键能力和必备品格。让学生在提高知识、技能、情感态度和价值观的同时，获得适应个人终身发展和社会发展都需要的、获得成功生活不可或缺的基本素养。

一、在物理教学中培养学生“勇于探究”的科学精神

所谓文化基础，是指：在强调能习得科学、人文、责任等各领域的涵养内在精神、知识技能与方法、掌握运用人类优秀智慧成果的人，在学习的过程中，能够追求真、善、美的完美统一，能够发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。我在讲授九年级物理“热机的效率”这一节时，根据教参要求：通过这节课的学习，能够让学生认识到：“燃料燃烧放出的热量并不能完全被利用。”有用的机械能只占其中的一小部分，大部分热量被散失了。用来做有用功的那部分能量，与燃料完全燃烧放出的能量之比，叫作热机的效率。在现在使用的内燃机中，汽油机的效率为20%-30%，柴油机的效率为30%-45%，也就是说，现在的内燃机的使用中，有大部分的能量没有被合理地利用，白白的浪费掉了。这就是资源的浪费，也是同学们学习自然科学、认识自然科学之后，将来要解决的问题。所以能够认清内燃机在设计和制造上存在的不足之处，科学地进行改进和创新，以减少各种能量损失，提高效率，这将是同学们现在学习和将来努力的方向。学习了“热机的效率”这一节，探究能量损失的原因，提高能量的利用率，引起学生“勇于探究”的科学精神，这将是本节课要体现的核心素养。

二、在物理教学中培养学生“学会学习”的自身潜力

自主性学习是指学生作为学习主体的根本属性，能有效管理自己的学习和生活，发掘自身潜力，认识和发展自我价值，有效的应对复杂多变的社会环境，成就出彩人生，发展成为有生活品质的人、有明确人生方向的人，有适应社会生活综合素养的人。学会学习：就是让学生在学习意识形成、学习进程评估调控、学习方式方法选择等方面的具体表现。具体体现在：勤于反思、乐学善学、大胆创新等基本要点。

初中生处在学习意识形成的重要时期，对自然科学的认识，能够激发强烈浓厚的兴趣，引导他们形成积极的学习态度和良好的学习习惯。基于这一点，我在讲授九年级物理电学部分，《滑动变阻器》这一节时，由于变阻器是一个较为复杂的器件，不仅接线柱多，还由于在使用过程中变阻器的动态变化导致电流、电压也随着发生变化，所以理解和使用变阻器对学生来说是一个难点。因此，在本节课的设计中让学生尽量处于思考——体会——总结——明确的循环中，引导学生在循序渐进的过程中加深对本节知识的理解。另外，通过改变小灯泡亮度的演示实验，让学生通过观察实验得出改变接入电路中电阻大小的方法。从而，进一步认识滑动变阻器是如何在电路中改变小灯泡亮度的。在完成演示實验之后，通过学生动手实验，巩固滑动变阻器的正确连接方法，探究滑动变阻器在电路中改变小灯泡亮度的过程，以及改变小灯泡两端电压的方法。通过以上手段，培养学生“学会学习”的良好习惯，发掘他们“学会探究”的自身潜力。

三、在物理教学中培养学生“尊重自然”的社会责任

责任担当是社会参与的一部分：是国家发展的宏观战略，也是广大青少年健康成长必须培养、应该具备的优良品质。热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动，通过分析世界和我国的能源状况，从而认识人类正面临的能源危机，尊重自然、关注社会、关注人类发展。对于以上诸多社会责任，能够通过课堂教学，逐步渗透到学生的意识形态中去，这也应该是每一位教师的责任。我在讲授九年级物理“能量的转化和守恒”这一节时，通过教材内容，让学生明白了自然界中存在的各种能量，例如：机械能、太阳能、光能、化学能、电能、风能、水能等等。在这些能量中，有些能量可以直接为我们的生活服务，例如，太阳能;煤、石油、天然气等储存的化学能。有些能量需要进行科学的转化，例如电能的获得。不论是能量的转化还是转移，自然界中所有能量的总和保持不变。这种能量增加了，必定是另一种能量减少了。另外，能量的转化是有方向性的，有些能量减少了，在短时间内是无法弥补的，比如煤、石油、天然气，通过对这些内容的了解，就是要学生现在就明白：我们的生活离不开能源，然而，自然界的能源并不是取之不尽、用之不绝的。从科学上讲，能量是守恒的，但是，为我们所需的能量是有限的，所以，“尊重自然，节约能源”的社会责任自然的就引入了课堂教学中。

总结

核心素养涉及学生成长的方方面面，以上几点，仅是从实际课堂教学的教学案例中，体现了如何在课堂教学中培养学生的核心素养，但教育是一个漫长的过程，它需要执教者慢慢地、静静地、悄悄地做，不浮躁，不显摆，回归到教育的规律，提高学生的能力，丰满学生的灵魂，激起学生求知的欲望，坚定学生的责任担当。它需要教师体现出教学过程中的“价值引领、思维启迪、品格塑造”的内容。对于教师而言，要从“学科教学”转向“学科教育”，在教育教学过程中，增强学生的责任意识，注重学生的能力培养，充分运用多种手段，提高学生的科学素养，用新的理念武装学生头脑。

参考文献：

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