高中美术学科核心素养培育的实践与思考

赵佰昌

【摘要】随着社会经济的不断发展，我国教育事业的发展力度也得到了有效的提升。教育事业的发展让当前的教育课程达到了具有“核心素养”的时期，核心素养也成了教学的重点，核心素养不是先天生成的，需要经过后期的教育来进行培养，本文主要针对高中美术学科核心素养培育的实践与思考来进行探究。来发现在实践中怎样培育核心素养，在实践与思考中找问题，最终实现德智体美劳全面发展，为以后的教育事业奠定良好的基础。

【关键词】高中美术学科  美术学科核心素养培育  实践探索

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0224-01

前言

教育是关系我国未来社会建设的重要部分，而随着社会经济的发展，在教学过程中培育学科的核心素养，是实现“立德树人 ”教育目标的有效途径。

1.学科核心素养的提出

在2014年发布的《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》文件中首次提出了教育学科的“核心素养”概念，自此我国的教育课程也正式进入了“核心素养”时期。而随着教学课程的不断实践和研究，学科核心素养的培育便成了我国教学研究的主要内容。针对学生进行学科的核心素养培育，不仅有效提升了教学质量，在很大程度上也提升了学生基于适应终身发展和社会发展基础上的相应品格和能力。而学生的这种品格和能力，在教育部《学科核心素养的测试框架和命题》的会议中杨向东教授曾提出：“这种品格和能力不是指你学过什么，而是看你是否学到了在生活情境中运用的能力。”

2.美术学科核心素养的概述

在美术学科教学过程中，“核心素养”是从教育方针过渡到学科具体教学实践的必备条件。而美术学科的核心素养，则是高中美术课程标准修订组通过讨论和研究后，指出的包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个内容的概括。教学学科的核心素养不是孤立的，它是一种社会需求也是一种能促使学生成长的需要。

美术学科核心素养中的图像识读是指针对美术作品的图形和影像或者视觉符号的观看、识别和解读。用阅读、思考、讨论的方式解读养术作品的图像内涵和意义，用维度、技法、发展脉络等知识对美术作品的类别进行识别。

美术表现则是指运用传统或者现代的技术和美术语言所创造的视觉形象[1]。审美判断是指对美术作品进行感知、评价、判断。

创意实践是一种由创新意识所主导的思维和行为，有效的创新实践能提升学生的创新能力，从而创作出有创意的美术作品。

而美术学科核心素养中的文化理解，则是指从文化角度对美术作品的现象和观念进行观察、理解从而了解美术和文化的关系。

3.高中美术核心素养培育的实践

3.1美术教学课堂实践

在当前高中美术学科核心素养培育的实践过程中，美术教学课堂中的实践是重要组成部分。我国普通高中美术教学的教科书使用的是人美版。美术课堂教学的实践包括美术课程开设、教学资源、教学评价等内容。开设美术课程是培育美术学科核心素养的基础条件，而高效的美术课程，则是美术学科核心素养培育达到普及性、针对性、全面性目标的重要条件。在高中美术学科的教学活动中，大量运用美术教学资源能有效的提升美术课堂的教学质量和效率。而高中美术教学的学习资源除了美术教材外，互联网也是高中美术学科教学的重要资源。在美术课堂教学过程中使用丰富且有效的美术学科教学资源，不仅是培育美术学科核心素养的重要条件，也是养成学生美术学科核心素养主动性的重要条件。而在美术课堂的教学过程中，对学生进行适合的评价，则能让学生在美术教学中获得发展和提升的机会。

美术教学中鉴赏、绘画等内容的学习，在美术学科核心素养培育中具有不同的效果。在美术学科的课堂教学中，鉴赏学习是针对美术学科核心素养中图像识读 、文化理解 、审美判断这三个核心素养的培育，而绘画学习则是针对美术学科核心素养美术表现 、创意实践这两个核心素养的培育。因此，合理构建美术学科的教学目标和教学体系，不仅是提升美术学科教学质量和效率的重要条件，也是确保美术学科核心素养培育能高效运行的重要条件。

3.2课外美术特色活动实践

在高中的美术学科教学中，除课堂教学外，丰富多彩的课外美术特色活动也是培育学生美术学科核心素养的有效途径，而有效的课外美术特色活动，能大力提升学生对美术学科的学习积极性。课外的美术特色活动，除了校外的美术学习班外，以学校为基础的美术类社团和校园文化艺术节等具有美术特色的活动，对培育和提升学生的美术学科核心素养也具有较高的优势。学生在进行课外活动时，教师对学生进行有效的指导、评价和鼓励，不仅能让学生更好的获得美术学科核心素养的培育，也能让学生的主观能动性得到有效提升。

3.3学科竞赛活动实践

参加美术竞赛活动，是提升学生美术学科核心素养的重要条件之一。除此外，参加美术学科的竞赛活动还是提升师生自身学科素养和学科核心素养的重要途径，同时也能让学生的心智和能力得到相应成长。参加美术学科的竞赛活动时，教师除了根据自身的美术学科核心素养进行适合学生的竞赛辅导方案和策略制定外，教师和学生还需要做好赛前和赛时以及赛后这三个阶段的工作，具体环节包括赛前教师对学生进行有效的指导和训练，在比赛中教师对学生进行相应的沟通和鼓励，在比赛结束后教师和学生则需要进行相应的反思和总结。

4.关于核心素养培育的几点思考

4.1制度建设是关键

发展核心素养只是一个开始，我们要和校领导认真研讨，确定为“学生未来发展打基础”为教学方针，明确“核心素养促发展”为教育宗旨，不断提高学生全面发展。以加强校园管理为切入点，最大程度的调动老师的积极性，打造一支强大的师资团队。同时，在正常教学的基础上，确立突出的特长教育特色。在此基础上，完善管理制度，树立正确的教育理念，并不断调整完善。制定学校规章制度，落实到实处，让核心素养有据可依，老师的教学有规可守。以“雅文化”为中心，打造优秀的管理团队。

4.2在课堂實践中提高学生的美术核心素养

在我们的教学过程中，可以有效的利用教学资源，来提高课堂效率。课堂和教室不一样，学习的内容不局限于课本。我们可以有效的利用多媒体、网络资源、教学环境等等来进行学习，加以丰富我们的教学资源，进而培养学生的主观能动性，在教学实践中把培育价值最大化。

结论

教育事业的发展关系着我国未来的社会发展，而学科核心素养培育是我国教育事业发展中的重要部分。在学科核心素养培育的探索和发展中，针对高中美术学科的核心素养培育，因为在时间和空间范畴内具有相应的延展性，所以在当前我国教学核心素养培育研究中较为常见。强化高中美术学科的核心素养，不仅能提升高中学生的学习质量和效率，也能达到为社会培养出具备核心素养的社会主义接班人的最终目的。

参考文献：

[1]王敏.关于高中美术学科核心素养培育的实践探讨[J].高考，2018（20）：280.