基于研究性学习的会计专业市场营销课程教学改革探讨

唐力翔

摘 要：市场营销课程是会计专业中重要的基础课程，学生通过对市场营销课程的学习能够对会计专业具有更进一步的认识，同时学生在市场营销课程的学习过程也是专业知识应用和发挥的过程，如何进行有效的教学方案设计使学生积极参与到市场营销课程的学习成了现阶段会计专业教育工作者应共同探究的课题。研究性学习是以课程实践为导向使学生通过课程学习来提高自身的专业素养和创新意识，基于研究性学习的市场营销课程教学将激发学生的学习兴趣，培养学生的科研能力并让学生通过在研究学习中相互之间的合作来进一步提升自己的合作意识和创新意识。

关键词：研究性学习 会计专业 市场营销课程 教学改革

引言

随着教育部对各高校提出向应用技术型人才培养方向转型要求的不断深入贯彻，各高校根据自身特色及专业分布特点对人才培养体系进行了全面的优化改进，应用技术型人才的培养教学方案将从各专业的基础课程改革入手，使学生通过专业基础课程学习来不断强化和提高自身专业素养。对于会计专业而言，市场营销课程是引导学生深入学习会计专业知识的重要课程，通过市场营销课程的学习不仅能使学生的专业素质得到培养提升还能使学生通过参与课程案例的讨论分析来使会计专业知识得到应用和发挥，因此市场营销课程的教学改革成了会计专业教学工作的重点。^[1]

一、研究性学习课堂教学特点

1.以实际案例为驱动

基于研究性学习的专业课程教学模式通常是以一个案例为教学核心，由教师带领学生对案例的分层讨论和分析来达到专业知识学习的目的，并且学生在完成案例的研究后需将其研究成果以书面的形式向教师反馈。研究性学习模式下，实际应用案例将驱动学生高效发挥自身专业素养和科研能力。传统的市场营销课程教学主要是由教师向学生讲解专业理论知识的方式来完成教学目标，学生在传统的课堂教学模式中并不能参与到专业理论知识的推理和思考中，更难形成对专业理论知识的独立意识。而在研究性学习下的市场营销课程教学中，教师可以将市场营销实际案例搬移到课堂教学中与学生一同分析和研究案例，学生可以通过对研究对象的选择、市场营销技巧的设计、数据统计等不同的研究方向来展开问题的分析和研究，在案例研究的驱动下学生将逐步掌握市场营销的应用技巧及相关的会计专业知识。^[2]

2.注重文献资料研讨

文献资料研讨是研究性学习中重要的环节，学生通过展开文献资料研讨会可以将相互之间收集的资料信息进行有效分享，并通过对文献资料的讨论进一步确定适合于研究对象的文献，将相干性差、数据信息过时、说明性低的文献资料剔除。学生在市场营销课程教学中往往会接触到大量的企业营销数据信息，但这些信息的时效性偏低不能对市场营销技巧进行有效总结，学生难以将传统的课堂学习知识转化为应用技巧。而在研究性学习模式下，市场营销课程教学将注重于对文献资料的研讨，文献信息不再是由教师提供，更多的是让学生自主搜寻最后在课堂之中进行分享，对文献资料的研究可以对市场营销案例进行多角度的观察，学生会更加透彻了解到市场营销案例的发生过程，为之后对案例深入研究打下坚实基础。此外，学生在研究性学习模式下的文献资料研讨环节中不仅可以使自身的分析能力得到培养提升，还能从他人对文献资料的解读中获取到市场营销专业知识的学习方法，进而促进自身在市场营销课程中更加深入地学习。

3.小组竞赛模式

研究性学习模式的最初目的是让学生积极参与到课程学习中，使自身的专业素养得到锻炼和提升。因此，为了提高学生的参与性和积极性，教师会通过小组划分及设计小组竞争的方式，让学生相互之间展开合作共同去研究专业应用问题，学生在小组竞争环境下会使学生在小组中积极发挥其能动性，并在合作意识的驱动下学生的潜能也将得到有效激发。基于研究性学习的会计专业市场营销课程教学十分有利于小组竞赛模式的开展，小组划分既能根据教学案例研究工作内容进行划分，也能让不同小组通过设计独立的市场营销模型的方式，在小组竞赛模式下，学生可以根据自身能力在小组中担当项目书撰写、项目答辩、文献资料收集、市场营销模式设计等工作，小组竞赛模式开展的目的并不是为了研究出更具优势的市场营销方案，其目的主要是为了使学生通过对市场营销全过程的参与将深入了解到会计专业知识与市场营销理论知识的具体应用并能从小组间的相互竞争中不断完善和优化自身小组的市场营销方案。

4.开发学生思维，培养学生创新意识

研究性学习模式能够全面开发学生的思维，培养学生的創新意识。在传统课堂教学模式下由教师单一讲授专业知识的方式会使学生在接收学科知识过程中淡化自主思考的过程，这种学习方式将使学生丧失思辨意识，高校所培养出的人才将不具备社会竞争优势。但在研究性学习模式下学生能从对教学案例的研究过程来印证学科理论知识，对知识点内容存在的疑惑也将随之研究的深入逐步消除，研究性学习下学生的思维将更加独立不再拘泥于传统课堂教学模式固有的理论知识学习。此外，随着学生参与教学案例研究次数的增多，专业知识运用的灵活化，学生将从研究实践中展开对专业知识应用的创新，具有创新意识和研究能力的人才才能更加符合社会岗位需求。^[3]

二、研究性学习在会计专业市场营销课程教学中的实施途径

1.创设案例情景，促进学生探究学习

研究性学习的基础在于学生对学习内容的兴趣。研究性学习在会计专业市场营销课程教学中的实施途径应充分满足学生参与研究性学习的基础即通过合理的教学案例情景创设，对市场营销案例进行有效的模拟还原，学生只有身处于市场营销活动之中才能对营销技巧和其中的会计学、经济学、管理学知识展开更加深入地研究。教师在市场营销案例情景的创设过程中可以通过素材组建、深层次提问、引导探究等方式将市场营销案例的背景、过程、相关数据信息等传达给学生。情景创设法在高校各专业的课程教学中有着广泛的应用发挥，能够帮助学生快速掌握专业知识点内容，但在研究性学习中，情景创设过程占用的课程时间应严格控制，教师应通过精简的语言对案例全过程进行叙述，或者直接通过视频播放的方式让学生对市场营销案例有直观地了解，研究性学习更多的是让学生对案例问题展开探究。学生在思考讨论案例问题的过程中，教师应当参与到学生的讨论中对学生提出的疑惑及与专业知识有关的问题展开引导性的解答，为学生提供研究市场营销案例的思路。问题情景的创设最为有效的方式是对目前市场展开具有针对性的科学研究，将课程教学转化为科研项目，学生对于专业知识应用和发挥将更具实战性，文献资料和数据信息的收集也更具备时效性。

2.实践环节适当增加基础会计相关的项目

基于研究性学习的会计专业市场营销课程教学强调学生参与性和培养学生探索性的同时，也应注重对会计专业知识内容的传授，如果只是让学生对市场营销案例展开研究分析则将使会计专业知识与课程知识产生脱节，学生在实践学习中的研究成果将无法有效促进学生对会计专业知识的学习，使学生通过对市场营销案例的研究学习进一步熟练掌握会计专业知识才是市场营销课程研究性学习模式开展的主要目的。因此，研究性学习模式下的市场营销课程教学应在实践教学环节中为学生尽可能提供多的基础会计相关的研究项目，一方面基础会计相关知识能够为学生的实践研究提供困难和问题的解决思路，提高学生解决市场营销问题的能力。另一方面，学生在社会实践中可以更为透彻地了解到市场营销活动开展的具体流程，并能结合市场营销专业课程的学习对营销活动提出自己的认识和看法，而基础会计相关知识的融入则将为学生的陈述提供有效的理论支持。市场营销课程是会计专业知识体系下的一个分支，学生通过对课程知识内容的深入研究可以便于学生更加清晰认知专业知识体系脉络，在市场营销课程的实践学习使自身的专业素养得到提升。

结语

综上所述，基于研究性学习的会计专业市场营销课程教学开展需要首先明确研究性学习的特点，进而结合会计专业市场营销课程的开展要求使研究性学习模式更好地适应于专业课程的开展，在课程的实际开展中还应强调对基础会计知识的引入和教学评价的完善，市场营销课程需要不断地从实际教学经验中总结和完善才能最终实现会计专业应用技术型人才的培养。

参考文献

[1]王宇.案例教学法在《市场营销学》课堂教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2007.

[2]陈修齐.《市场营销学》课程研究性学习研究与实践[J].福建信息技术教育，2006（1）.

[3]张晓群.市场营销学课程中案例教学法之运用研究[J].广东技术师范学院学报，2011，32（7）.