试谈提高学生英语预习质量的有效策略

姚源源

【摘要】新知学习前的预习工作是学生求知过程的开端，也是学生自觉利用自己已有的知识对即将要学习的内容进行初步了解、寻疑和主动思考的过程，它对学生后续的学习具有积极作用。小学生的英语自主学习能力正处于形成与发展的阶段，而预习对其英语自主学习能力的形成非常重要，也是提升他们课内英语学习质量的基础与保障。因此，教师必须重视学生课前预习质量的提高。本文中，笔者对如何提高学生英语预习质量谈了一些做法与思考，希望为相关教育工作者提供参考，从而进一步提高小学英语教学质量。

【关键词】小学英语;预习质量;有效策略

随着《义务教育英语课程标准（2011年版）》的完善与深入推进，小学英语教学质量的提高已经越来越受到广大师生的重视。为了切实提高小学英语教学质量，越来越多的教育工作者不断探索教学方法与策略。对此，笔者认为，教师无论采取什么样的方法，都必须抓好学生英语学习的第一步，即课前预习。预习是学生求知过程的开端，是学生在学习新知之前根据课时学习的目标，自觉地对新知进行自学，从而了解重难点，找到不理解的内容，为课堂具体学习做好铺垫。良好的预习将会使课堂学习事半功倍。那么，如何有效地提高小学生英语课前预习的質量呢？笔者对此展开了以下实践和思考。

一、明确学生的英语预习意识，引发学生的期待

小学英语学科的知识体系具有一定的连贯性和交际性。我国的学生缺乏英语语言环境，所以小学英语教师必须重视预习这一环节，这对培养学生良好的英语学习习惯和提高学生的英语学习质量具有积极作用。对于小学三、四年级的学生而言，部分英语教师总是担心学生不具备预习能力，不敢给学生布置预习作业，导致学生失去了自主学习英语的机会。而小学五、六年级的学生已经具备了一定的英语基础，也具有初步的独立思考英语的能力、理解英语的能力和整合知识的能力。因此，教师完全可以放手让学生自主开展英语预习。教师应让学生意识到预习是英语学习的重要组成部分，是每节课的良好开端，要想学好英语，必须进行有效的预习。作为教师，我们必须认真检查学生的预习效果，让学生感受到教师对预习的重视，从而使学生形成良好的预习意识。坚持一段时间后，学生就会认识到预习的重要性。

要想让学生对英语学习充满期待感，教师必须给学生布置合适的且有针对性的预习作业，同时进行合理的引导，帮助学生摆脱一味地读与记的困境。教师应该根据不同的教学内容，探寻学生对课文学习的兴趣点。例如，教学人教版小学英语六年级上册Unit 4 I have a pen pal， 教师可以布置这样的预习作业：“Pen pal和QQ好友、微信好友类似，下节课我们对pen pal进行全面的介绍，主要对pen pal的外貌、兴趣和爱好等进行介绍，同学们可以先预习一下。”这样的预习任务一下子将学生的期待情绪调动了起来，促进了学生主动求知，这远比让学生去读词汇、背诵语法的效果要好。

二、多样化与个性化的英语预习方法有机融合，激发学生的学习兴趣

以往的英语预习任务大多是重复的，如读单词和课文，理解单词和课文的含义，尝试背诵单词和课文。这些枯燥的英语学习，会使学生的兴趣逐步消减，对预习的态度也会变得懈怠。因此，教师要利用各种有效的方法去激发学生对英语预习的兴趣。

对于英语的对话、单词的听音和认读，教师可以提出多变的要求，不能让学生困于读与写、读与记。教师可以让学生带着趣味完成英语听音和认读，让他们愿意去预习。比如，在给学生布置预习任务时，教师可以告诉学生将要在下节课进行竞赛表演，促使学生有目的地去预习和准备表演的内容。这样就能使学生的预习听、读变得富有意义，且学生预习的态度会更加端正，在预习过程中更加认真。例如，在教学人教版小学英语四年级下册Unit 4 Hobbies 时，课文中单词比较多，如hobby， with， also， play， dance， read， draw等。笔者要求学生通过自己的方法（光盘、复读机等）习得这些单词的发音，同时让他们自己尝试进行表演;课堂上要求同桌间进行比赛，比一比谁读得更准确、更流利，表演得更逼真。

学生大都喜欢利用空余时间进行绘画活动，男生会在纸上随手画出各种武器等，女生更多的是画公主、卡通形象等。因此，教师可以引导学生在课前预习中，遇到难读、难记的单词、词组和句子时，画一个自创的符号，便于自己在课堂上向教师或者其他学生提问，进而强化自己的记忆和对知识的理解。另外，教师还可以让学生选择喜欢的英语单词，配上自己喜欢的图案。这种个性化的预习能让不同层次的学生都有展示自己的机会，从而更好地激发他们的英语学习兴趣。

三、设计有效的英语预习作业，引导学生快乐学英语

有效的英语预习作业，能使学生明确学习目标，即下一堂课学什么。教师必须给学生设计合适的、科学的预习作业，帮助他们突破英语课文学习的障碍。设计预习作业时，教师必须结合学生已有的英语知识基础及根据课文内容，保证这些预习作业能为学生的课堂学习服务。

四、落实英语预习的检查，引起学生的重视，并养成预习的习惯

由于工作繁忙，有的教师不能及时检查学生英语预习的情况，导致部分学生不能自觉地完成预习。要想使学生的英语预习质量得以提高，使学生养成良好的英语预习习惯，教师对学生预习情况的检测必须到位。这种检查必须是“三位一体”的，即需要学生自己检测、学习小组组长检查、家长的检查。为此，教师可以拟定一张表格，让学生对自己的预习进行自我评价，让学生给自己评定等级，同时让学生家长对孩子的预习进行检查、签字确认，第二天到校后再由学习小组组长进行预习评价。当然，教师必须定期对这种表格进行审阅。另外，对于学生英语预习的纸质作业，教师必须及时地进行批改，同时在课堂上通过各种方式来检查学生的预习情况，如可以采取学生表演、解答、比赛等形式。这样一来，教师能从各个方面保证学生英语预习的质量，同时能减轻自己的工作负担，避免了因教师检查不到位而使学生预习流于表面的现象。

五、正确评价学生的英语预习，激发学生学好英语的主动性、积极性

对于学生的预习作业，教师必须认真批阅，同时给予学生合理的评价，让学生及时掌握自己的英语预习情况。教师一定要注意对学生的作业进行正面的、积极的评价，让学生享受预习的快乐，这有利于学生开展有意义的英语持续预习。教师对学生的预习评价，可以是书面的，也可以是口头的。当然，教师最好采取积分制的预习评价，根据学生完成预习的情况来决定他们获得“星星”的颗数。这样，能使学生学好英语的信心陡增，从而有效激发学生预习的积极性。

总之，要想使学生养成良好的英语预习习惯，教师必须认真给学生布置合理的英语预习作业，同时做好监督、指导工作，提升学生的预习效率和英语学习能力。良好的英语课前预习习惯，是学生开展积极的、有意义的英语自主学习的重要保证。因此，英语教师必须高度重视学生的课前预习，为他们后续的课堂学习奠定基础。

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