高职院校学风建设现状分析

摘要：针对高职院校学风建设现状，以天津铁道职业技术学院城轨学院学生为研究对象，从生源地、订单企业、晚自习、学习环境等方面分析了影响学习状态的原因，从明确学习目标、制定科学的学习方法、以订单班验收、非订单班就业为抓手，严格要求学生、打破订单班生源地的限制等方面对学风建设提出了针对性建议。

关键词：高职  学风建设  订单班

中图分类号：G718.5

学风是指学生学习的风气，学风是大学精神的集中体现，良好的学风是培养高素质人才的重要保障。

1 整体学习状态

笔者所在的城轨学院2016级城市轨道交通车辆技术（以下简称“车辆”）、城市轨道交通供配电技术专业（以下简称“供电”）、城市轨道交通机电技术（信号控制）（以下简称“控制”）三个专业共303人，包括6个订单班。三个学年平均成绩、奖学金人次及不及格人次如表1所示。

整体上看，车辆、供电、控制各专业，学习成绩较好班级均为非津生源订单班。去除专业间教师赋成绩差异等因素，可以看出，太原地铁订单班、合肥地铁订单班无论从平均成绩、奖学金率还是及格率，都远远好于泰达地铁订单班及非订单班。

从日常上课表现、班级学习氛围、晚自习等情况来看，太原地铁订单班和合肥地铁订单班的学生，有较强的自信心，学习方法科学到位，有较好的学习习惯，不等、不拖、不靠。在课堂探究中，能够各抒己见，发现问题共同研究解决。对专业技能鉴定及英语等级考试，班级整体表现出极高地关注度。

2 影响学习状态的原因

2.1生源地

从高考情况来看，山西、安徽、河北、山东等省的录取分数线远远高于天津市，甚至有学生的分数超过了本省的二本线。生源质量的高低从一定程度上，或者说高中三年的学习习惯，直接关系到学生在大学的学习状态。

2.2订单企业

太原地铁、合肥地铁公司领导和工程师，多次到校为订单班开设专业讲座，学生感到受企业、学校双重管理，要求高，学习上不敢放松。

泰达地铁订单班自2018-2019学年第一学期，从车辆专业淘汰16人后，城轨车辆1605班、城轨车辆1606班的学生，对最终验收考核的重视程度明显提升，很多学生在宿舍中集体复习到熄灯。而城轨控制1603班因没有淘汰，个别学生表现出对验收复习不重视，甚至出现验收考试中夹带复习材料的行为。

2.3晚自习

部分学生学习兴致不高，没有自主性，喜欢不劳而获，在学习上没有意志力和自觉性。非订单班因从二年级开始不上晚自习，学习上缺乏强制管理。从成绩上看，各专业非订单班成绩均低于订单班。

2.4学习环境

学生心理浮躁，学习容易受到周围环境的影响。一个好的学习氛围能让学生更用心地学习，使学生养成良好的学习习惯。从太原地铁、合肥地铁订单班，与泰达地铁订单班成绩对比上可以看出，班级整体学风与学生个体之间的相互影响。

3.解决措施

3.1明确学习目标

在大学期间，应帮助学生明确自己的学习目标，并根据目标制定学习计划。明确“上大学是为了什么”。学习目标应该综合考虑个人的特长、爱好，并考虑自己的缺点和短板，不好高骛远，也不妄自菲薄。学习过程中，利用好大块时间和零碎时间，根据计划灵活地调整时间。

3.2制定科学的学习方法

从笔者与各专业、各班部分学生尤其是拿过奖学金的学生的谈话中，发现部分学生并没有真正的学习方法，笔者所在的专业都是偏理科专业，但学生在复习中，绝大部分学生尤其是女生会把复习范围当作文科来记忆。尤其是合肥地铁、徐州地铁等订单班进入单位进行培训后，几乎天天考试，复习范围上百页，没有理解基础上的死记硬背，无法再适应大范围、高频率的考试。部分学生尤其是学习好的学生，开始产生焦虑，甚至怀疑自己的专业能力，继而产生转岗的想法。良好的学习方法，往往可以收到事半功倍的效果，在学习过程中，应该从整体上把握知识点，找到知识点之间的联系，从易到难，逐个攻破。大学不仅仅是传授学生知识，更重要的是教会学生如何获取知识，培养学生自主学习的意识，树立学生终身学习的理念。

3.3以订单班验收、非订单班就业为抓手，严格要求学生

来到铁道学院的学生，绝大多数是为了好就业。目前三年级实习的学生反馈，在单位的管理和考核制度，要比学校还严格。面对在校生，尤其是订单班的学生，应提高他们的认识，讓学生把自己当作企业的准员工，时刻用准员工的标准严格要求自己，这样既有利于学生毕业后顺利过渡到上班状态，更利于学生管理。

3.4打破订单班生源地的限制

泰达地铁天津学生占绝大多数，从班主任、任课教师等方面的反馈，学生学习基础差，自身惰性较强，容易受到别人的影响，自觉性不够。将这些学习不好的学生集中到一起，学风、班风可想而知。而从太原地铁、合肥地铁订单班的班主任、任课教师等方面的反馈，学生整体素质高，自觉性较强，班级学习氛围浓。订单班招聘，尤其是天津地区的订单班，应该打破生源地限制，广纳人才，既给了外地生源学生更多就业机会，又给企业带来了人才，更利于订单班组建后的学风、班风建设。

作者简介：焦佳（1984-），女，汉族，天津人，助教，主要研究方向为教育教学研究。