高职院校教学管理创新问题探讨

明文娟

摘 要：高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，为我国培养了一大批高等级专业技术人才。伴随社会经济的不断发展，用人机制在不断完善，职业教育发展面临新的机遇和挑战。面对激烈的人才竞争市场，高职院校必须深化教学管理改革，特别是要加强教学管理制度、管理方法的创新。本文探讨在高校以人为本的管理背景下，创新管理机制的一些措施，希望能为提升高职院校管理水平给予帮助。

关键词：高职院校;教学管理;创新研究;管理水平

1 引言

近年来，政府和教育部门特别关注高职教育问题，随着高等教育的不断普及，高职院校办学规模不断扩大，生源也在不断增加，高职院校迎来发展的“黄金时期”。高职教育体系在不断壮大，随之教学管理运行过程中的问题也不断的涌现出来，如管理制度不够完善，管理方法落后等等。我国正处于经济发展转型，产业结构升级的特殊时期，经济增长放缓在今后很长一段时间内会成为常态化的事实。经济增长放缓，就业竞争就会更加激烈，所以为了能培养出适应社会需求，面向生产和服务一线的实用型、技能型、创新型人才，高职院校教学管理工作面临极大的挑战。

2 高职院校教学管理工作创新研究的重要性

高职院校管理体系中，教学管理处于核心位置。高职院校教学管理工作是指依照高职教育人才培养目标和教学发展规律把学校的教学活动有计划、有组织，科学系统的统筹安排，并控制监督整个实施过程。因此教学管理是涉及教师、学生及教学几方面的管理内容，这是一个结构复杂、范围广泛的综合体系。由此可以看出教学管理体系在整个教学工作中的十分重要，具体表现在以下几方面：

首先，积极研究和探索高职院校教学管理体制中的創新策略，能有效提升高职院校教学水平和人才培养质量。我国的高职院校延续了中专或成人教育学校的教学管理体制，组织结构复杂，工作效率不高。因此高职院校急需改革教学管理模式，积极创新。高职院校要结合自身特点和实际情况，充分利用学校教育资源，重视学生素质培养，为学生个性化发展争取更多机会，从而为社会培养高质量人才。其次，教学管理创新是深化高校教学改革的需要。如果高职院校教学管理制度缺乏整合性和创新性，教学工作者就容易固化思维，缺乏竞争意识，工作中没有危机紧迫感，很容易出现做一天和尚撞一天钟的工作态度。所以当下高职院校急需创新教学管理模式，修订人才培养方案，鼓励改革教学方法，改变了教学管理者依照经验主义、教条主义机械化工作的现状，这也是深化教育改革的最终目的。最后，教学管理创新是高职院校为满足自身发展的迫切需要。如今，高等教育由精英教育过渡到大众教育，院校之间的竞争越来越激烈。高职院校要在近千所高校中脱颖而出，吸引更多的优质生源，没有一定的教学优势和管理特色是无法吸引学生的，也跟不上高等教育发展的步伐。

3 高职院校教学管理的主要内容

高职院校的教学管理的主要内容有以下几方面：

第一，教学管理计划设定。教学计划是教学管理工作的基础内容，保证教学管理工作顺利实施的依据。教学计划的主要内容是人才培养方案的规划，具体内容包括人才培养目标、专业设置、课时规划安排、选择教学课程、选择教材等等。总之就是结合人才市场的需求，科学的规划专业教学内容，设计人才培养蓝图。

第二，教学管理运行的监督工作。组织调配学校资源，围绕教学计划展开教学活动，保证教学活动高效、有序进行。组织教学资源包括人力资源、物质资源、信息资源、教学资源等各类资源的调配。学校领导通过职能部门统一调配各类资源为教学服务，建立为教学进程服务的综合体系，维护正常教学秩序，以实现教学管理目标。教学运行管理涉及教学活动的各个环节，例如任课教师安排、人才培养方案的制定与执行、编制课程计划、课堂教学实效考察、实训教学安排、学生考核计划的制定及执行、开展教学研究活动等等。

第三，教学管理质量控制。提高教学水平是教学管理的最终目标。保证教学管理质量主要是通过监督教学管理的运行机制，查找出其中的问题和不足，并快速解决，使教学管理运行机制符合学院人才培养方案及学校教学大纲要求。教学质量管理的关键在于制定行之有效的评价体系和奖惩分明激励机制，来保证教学管理质量目标的完成。

4 高职院校教学管理存在的主要问题

1）高职院校教学管理的服务理念落后。在我国高职院校传统的教学管理主要是行政性教学管理体系。这种管理体系存在的主要问题是教师处于管理中核心位置，是管理体系运行的主体，而学生成为被管理者。在这种管理理念的引导下，教学管理计划被机械化运行，学生的个性发展往往被忽略。高校是组织学生学习知识，追求创新研究的场所，高质量教学体系不仅要实现文化知识的传播，还要培养学生适应社会发展的能力，建立正确的人生观价值观，培养学生创新探索的意识和能力。因此刻板的坚持以管理者的意志为中心，无法实现特色培养的教学目标。为了让学生更好的成长，正确的教学管理理念应该是教学管理服务于学生发展，科学的规划设计良好的教学环境，使学生在轻松的学习氛围中实现学习目标。

2）高职院校缺少专业技能突出，教学管理水平也高的“双师型”教学工作者。高职院校教学工作者普遍的问题是知识结构单一。对于高职院校的教育工作者来说除了掌握教育管理相对应的教育学、心理学等教育知识，还要对学生的专业发展有一定研究，对专业课程内容也有一定了解，这样才能对学生的成长教育给与指导和帮助。

3）高职院校对教学管理工作重视程度不够。近年来因扩招政策的影响，学校将学校发展的重心放到扩大学校规模、组织招生等工作上，对于教学管理的投入反而越来越少。分析主要原因是院校没有认识到教学管理对于学校综合发展的重要影响。其次是学校教学管理团队思想保守，缺乏结合人才市场需求进行创新教学管理的理念。

4）教学质量管理评价体系形式化严重。当前高职院校教学管理评价体系的工作流于形式化，也是当前教学管理中的主要问题。高职院校对于学生的评价主要还是以考试成绩为主，这种评价方式并不科学。因为学生在学习过程中的学习态度和创新实践能力也需要评价，所以单独以考试成绩作为评价结果不够全面。其次，对教师的评价只是简单地以课程综合评价作为衡量标准，这样的评价体系很单一，评价结果对于改善教学管理工作没有实际意义，所以无法对受评价的对象形成激励作用。

5 高职院校教学管理创新改革策略

5.1 坚持以人为本的管理方略实施人性化管理

高职院校人性化教学管理，主要体现在对于师生价值体系和人格的尊重。学校要把人性化管理理念落实在实际的教学管理工作中。对于教学工作者，要落实公平竞争的原则，要尊重知识，尊重人才。对于学生，则要树立起以学生为主体的教学体制，结合学生的实际特点和学习需求，因材施教。建立人性化的教学管理制度措施有：

1）改善机械化管理模式制定弹性化管理机制。传统教学管理中机械化的管理模式，是指管理者掌握决策权，学校为了追求教学成果而刻板的执行计划，被管理者处于被动接受的位置。例如：教学中严格按照教材内容授课，教师备课也要确保与教材内容一致。实际情况是如今科学技术发展迅速，各行业专业技术在不断地更新变化，专业教学中经常会出现教材中的内容已被更先进的技术所代替的现象，所以人性化的教学方法应该是根据实际情况及时修正教学内容。由此可见弹性管理机制是指在不违背校方规章制度的前提下，教导者应该根据实际情况选择更加人性化的管理方法。弹性管理机制有利于构建和谐的教学氛围，使学生更加喜欢校园生活。

2）建立更加完善的教学管理制度。教学管理要实现人性化发展，前提是要建立完善的教学管理制度，只有用制度管理约束不合理的行为，才更有说服力。近年来，高职教育在连年扩招的影响下，跳跃式的发展节奏导致教学管理体制跟不上教学发展需求。因此高職院校有必要根据学校规模扩展的情况，不断完善教学管理制度。再者，学生实际情况存在差异性，专业发展又各具特色，所以可以尝试建立更加灵活的动态管理机制。动态化管理学生信息、教学计划、选课管理、教学资源配置等，从而提升教学管理效率。

5.2 校企合作创建产学结合教学管理运行模式

高职院校为社会培养应用型专业人才，所以有必要实施校企共建、相互协作的教学管理机制。企业辅助高职院校组织教学管理，双方共同制定培养计划，并落实合作方案包括教学管理运行模式、监督考核办法、经费预算管理等具体事项。校企合作的教学管理模式经过多年的磨合已经衍生出多种合作方式，如订单式培养人才培养策略，就是院校为满足企业用工需求，结合企业产业类型，配套开设相关专业，有针对性的选定教学科目，并与企业联合制定相对应的实训教学计划。其次，校企双方以合作项目作为教学驱动模块，进行产学研一体的合作教学的模式。学校与企业就教学专业相关的产业项目进行合作，教师引领学生通过完成项目进行相关的教学研究。这种校企合作的方式教学管理就比较适合动态化管理机制，也就是根据项目运行的实际情况，灵活制定教学计划，调配教学资源等。此外，还有很多校企联合的合作模式，如在校办企业实施专业实训教学;学校引进企业技术人员为学生授课，详细介绍新型的专业技术知识及实践经验;组织学生深入生产一线观摩教学等等。校企合作和产教结合在未来还有更广泛的合作内容，要充分挖掘高职院校与企业合作共赢、相互促进的优势。

5.3 高职院校需培养双师型教师队伍

高职院校已就业为导向培养学生，所以“双师型”的教师在教学管理中独具优势，因为他们同时兼具职业资格和教师资格，所以在从事职业教育工作中更符合学生的发展需求。高职教育是在培养学生专业技术能力的前提下，引导学生建立正确的价值观、人生观。培养他们适应社会生存的能力。从这个角度看，高职院校的教师综合素质一定要高，这样才有利于教学工作的开展。但是实际情况是我国高职教师队伍综合能力并不高，并且这也一度成为制约高职院校发展的重要问题。这个问题的成因主要就是专业技术扎实的教师因为潜心于专业研究对于教学管理就有所;很多学习能力强的年轻教师又缺乏实际工作经验，专业能力方面也缺乏实践锻炼;综合素养全面教师为了谋求更广泛的发展空间学校又留不住，所以高职院校培养教师队伍是亟待解决的问题。

打造“双师型”的职业教师队伍，首要工作就是完善教师培训制度。教师是院校发展最宝贵的资源，因此学校在培养教师方面要舍得投资。完善教师培训制度，有计划有目标的开展教师培训工作，通过定期培训，教师学历进修等手段推进“双师型”教师培训体系。再者，推荐教师参加知名院校进修学习;邀请专家、学者来校开展专业培训讲座;选派学习能力强的学生到国外深造学习，鼓励教师不断提升学历，读研、读博等等，都是提升教师综合素质的有效措施。要留住这些高素质人才，除了尊重人才采用人性化的管理方略，也要在薪金待遇及奖励政策方面发挥激励的作用。总之通过各类培训和继续教育，提升教师素质不仅有利于教学管理质量的提高，也提升了学校竞争的软实力，所以是一举多得的投入。

6 结论

高职院校教学管理体制和运行机制，需要在实践过程中不断创新、调整、磨合、完善。创新管理是所有管理工作的基础，对教学管理的发展起着至关重要的作用。随着高职院校教学改革不断推进，在教学管理过程中探索更加科学、有计划、有组织的教学管理模式，为学生们创建高效、有序、和谐的教学环境，是作为高职教学工作者的责任。

参考文献

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