中华传统文化元素融入高职英语教学路径探究

刘茜 佟珊

摘 要：本文阐明了“课程思政”教育理念下，中华传统文化融入高职英语教学的必然性和优势，并且分析了中华传统文化元素融入高职英语教学的现状和不足，从四个方面阐述了中华传统文化元素融入高职英语教学的有效路径。

关键词：课程思政;高职英语教学;中华传统文化

基金项目：2019年河北省职业院校外语教学改革研究与实践项目（项目编号：2019ZYWYJG057）。

在深入推进课程思政建设的大背景下，高职院校英语教学课堂成为思政宣传的重要阵地。课程思政是“三全育人”体制机制的重要抓手，是学校落实立德树人根本任务的基础性和全面性工作。如何将中华传统文化融入到高职英语教学之中，是本文主要探讨的话题。本文将从背景介绍，现状分析和路径探究三方面分析，挖掘将中华传统文化融入高职英语教学的新路径。

1 课程思政背景下中华传统文化融入高职英语教学的必然性和优势

2019年8月14日，中共中央办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，制定了全面落实立德树人根本任务，加强高校“课程思政”建设的专项工作方案，深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。

中华传统文化元素，是课程思政中的重要组成部分。中华五千年的历史，文化源远流长，其中蕴含了中国古人伟大的处世智慧和东方哲学，值得我们传承和发展，中华传统文化是英语学科融入课程思政的重要桥梁，在英语教学中加入中华传统文化元素就是英语课程思政的重要体现。

高职英语课作为高职院校的公共课，在各个专业中开展教学，贯穿整个学习周期，具有覆盖面广，影响范围大，持续时间长的特点。英语课堂中经常会讲到西方文化，可以通过文化对比的形式更好的融入中华传统文化元素，比其他学科更容易找到传播中华文化的切入点。

2 中华传统文化元素融入高职英语教学的现状和不足

2.1 高职院校师生缺乏弘扬中华文化的意识

近些年，由于受到国外文化的冲击，特别是欧美文化的影响，无论是高职院校的教师还是学生，都有崇尚西方文化的倾向，总觉得国外的很多方面优于国内，高职师生更多的去学习西方的文化和知识，忽略了传统文化的学习，甚至觉得中华传统文化已经过时，在思想上不重视中华传统文化，更加缺乏弘扬传统文化的意识。

2.2 高职院校英语教师缺乏深厚的中华传统文化底蕴

高职院校的英语教师通常会在课余时间加强理论学习和提升自身的业务水平，但多涉及的是英语领域，很少涉猎中华传统文化方面，导致中华传统文化知识严重缺失，没有长期的文化知识熏陶，很难具有较深厚的文化底蕴，无法在举手投足间展现中华传统文化的魅力和风采，也就无法在课堂教学中去引领学生发掘中华传统之美。

2.3 高职院校缺乏合适的传播中华传统文化的英语校本教材

高职院校的英语校本教材多围绕英语相关的知识点和语法体系编撰成册，注重英语知识点的学习和语法知识的积累，高职英语的测试和考核标准都是依照英语的知识体系，这就导致了英语教师在授课时比较关注知识点的讲解和语法知识的运用，无法找到合适的对接点，导入中华传统文化的内容。中华传统文化在高职英语校本教材中的缺失，为中华文化在英语课堂中的传播设置了障碍。

2.4 中华传统文化融入高职院校英语课堂教学缺乏有效的教学手段

中华传统文化知识的传播如果照本宣科，难免有些晦涩难懂。如何用学生容易接受的方式和手段潜移默化地介绍中华传统文化是高職院校英语教师要思考的问题。高职英语教学课堂往往采用讲授法、情景表演法、练习法、小组讨论法等教学手段，对于英语语言学习比较有效，但对于博大精深的中华传统文化的渗透  不太适宜，无法给学生以直观、生动的学习体验，亟待在高职英语课堂上找到适合中华传统文化传播的新的教学手段。

3 中华传统文化元素融入高职英语教学的有效路径

3.1 提高高职院校师生的中华文化意识

高职院校师生要从思想上提高中华传统文化意识。思想决定行动。只有从思想上高度重视中华传统文化，才能落实到具体的教学行动中。我国的文化历史悠久，纵贯几千年，在历史长河中留下了很多瑰丽的文化宝藏，值得每一个炎黄子孙去传承。高职院校要从学院的角度制定方针政策，通过学习研讨等活动加强教师的中华传统文化意识。同时在全院范围内开展中华传统文化周，中华文化大讲堂等活动，提升师生的民族自豪感和中华传统文化意识。

3.2 增加高职院校英语教师中华传统文化底蕴

高职院校英语教师平时要注重中华传统文化的学习，利用每天的碎片化时间学习国学，提升自身的中华文化理论知识;通过向语文教研室的教师请教或请语文教研室的教师来讲课的形式，了解中华传统文化;通过网络在线课等形式学习著名大学的中华传统文化课程，在潜移默化中收获知识，增强中华传统文化底蕴。

3.3 编订融入中华传统文化元素的高职英语校本教材

将中华传统文化元素融入高职英语校本课程中，系统阐述中华传统文化的内容和精髓，使中华传统文化在英语课堂更具有仪式感。从教材上体现中华传统文化内容，有助于教师找到中国文化和英语课程的切入点，更容易在英语课堂上导入文化，有条理地讲解中华文化，使学生从思想上更加重视传统文化，更容易理解中华文化间的内部联系，可以更加直观的感受中国文化的熏陶。

3.4 丰富融入中华传统元素的高职英语教学手段

高职院校的英语教师应积极找寻新的教学手段，既提高学生学习文化的兴趣又适合中华传统文化的教学。传统的高职英语课堂教学手段多以语言训练为主，听说法、情景表演法并不太适合中华传统文化的讲授。英语课堂可以多尝试对比法，通过中西文化的对比，发现差异，发现中华文化之美，提升学生的文化自信。当今社会，网络媒体发展迅速，微课、慕课走入我们的生活，高职英语教师可以通过翻转课堂，充分调动学生的学习兴趣和主动性，让学生通过在线的中华文化的学习，在课堂上和教师同学分享交流，多元化的在英语教学中融入中华传统文化。

在国家课程思政的方针指引下，高职英语课程担负起立德树人的任务，中华文化融入高职英语教学势在必行，虽然目前还有一些不利因素，但通过提升师生文化意识，增加教师中华文化底蕴，编订融入中华文化的英语校本教材和丰富教学手段等方式，高职英语教学将会探索出融合中华文化元素的新思路。

作者简介

刘茜（1980-），女，汉族，河北石家庄人，本科，副教授，从事英语教学理论研究。

佟珊（1982-），女，回族，河北省滦县人，硕士，讲师，从事英语教学研究。