影响中职数学教学效果的因素分析及对策探究

【摘 要】就当前中职数学教学现状来讲，效果并不理想，学生成绩合格率比较低，出现这一问题的原因既有学生层面的问题，也有教师层面的问题。因此，在实际教学中，教师需注重教育理念的转变，对教学方法进行革新，注重对学生数学学习兴趣的培养，帮助其树立学习数学的自信，进而使其数学学习能获得更好的效果。

【关键词】中职数学;教学效果;教学方法

中职院校学生与普通高中生相比，在数学基础、学习能力、学习方法、学习目的上都有一定差距，而这种差距的存在会影响学生在数学学习中的兴趣和自信，进而使学生在课堂中出现打瞌睡、注意力不集中等问题。教师教学和学生学习之间难以充分融合在一起，同时学生也难以对学习内容产生兴趣。影响中职数学教学效果的因素很多，这需要教师对影响数学教学实际效果的具体因素进行分析，促进数学教学质量和效率的提升[1]。

1   影响中职数学教学效果的因素

1.1  学生层面

中职院校学生的综合素质普遍不高，数学基础相对薄弱，分析能力、判断能力、逻辑思维等比较差。同时中职阶段教学主要以就业为导向，很多学生将学习的关注点集中在专业技能上，对数学学习有所忽视，进而在学习中出现态度不够端正、没有形成良好学习习惯等问题，认识上的不足使学生在数学学习中难以获得较好效果[2]。除此之外，学生在数学学习中还存在一定的自卑心理。在学习能力欠缺的影响下，学生自卑心理比较严重，在学习中经常会出现难以理解、接受数学公式、定理、概念的问题，逐渐产生厌学情绪，这直接对整体数学学习造成不良影响。

1.2  教师层面

部分教师在进行中职数学教学时，不能在教学观念上做到与时俱进。传统教育理念仍然对教师有所影响，他们在讲授数学问题时比较机械、固化。满堂灌的方式被运用在公式、概念、例题和定理的讲解中，学生自主意识的发挥只能通过练习的方式实现。在此过程中，整体学习氛围比较沉闷，教学效果较差。

2   提升中职数学教学效果的对策

2.1  激发学生学习兴趣

在数学学习中，学习动机的形成会发挥对学生的推动作用，优化教学效果。针对职业教育中当前存在的体系不够完善问题，教师在教学中应注重目的性的体现，加强理论与实际之间的联系，使学生在课堂学习中的主体地位得以凸显，进而使学生在数学学习中更具自觉性和自主性。兴趣的形成能够发挥对学生学习的推动作用，因此在教学中教师应注重学生兴趣的培养[3]，如在学习“条件判断”内容时，教师就可以将学生分成小组，采用游戏形式抢答问题。在此过程中，小组成员为了在答题中获得成功，会积极、主动参与其中。同时游戏的运用也能使课堂学习氛围更加活跃，使学生在课堂学习中更具参与热情。在此过程中，学生的学习兴趣会得到充分激发和调动，进而在实际学习中获得更好效果。

2.2  帮助学生增强学习自信

相关研究显示，学生学习效果较差和非智力因素之间的联系较大，而与智力因素之间的联系比较小，因此中职院校中学生数学学习成绩不够理想，可能和学习热情、学习方法、学习动力等因素相关。因此在实际教学中，教师需将原因作为切入点，使学生在学习中能及时调整自身心理，而不是将学生学习差的原因归结为数学学习能力不强、智力因素差等。多数学生对数学学习有一种恐惧感，害怕教师在教学中提问，因此教师需注重对学生的引导，使学生逐渐克服心中存在的自卑感，逐渐树立学习的自信。如在日常教学中，教师可以认真观察学生的学习能力和水平，然后运用分层教学方式，在设计问题时注重问题的层次性，保证每个学生都有参与答题的机会，并且能够在答题中获得能力的提升。同时教师可以定期组织和数学学习相关的活动，在活动中发现学生的优点，然后对学生进行表扬。在此过程中，学生能够逐渐感受到成功的喜悦，获得良好学习体验，逐渐增强自身在学习中的自信。

2.3  引导学生进行自主学习

部分中职院校学生在数学学习中难以获得较好效果的原因在于缺乏科学、系统的学习方法。在正式学习知识之前，不能对其进行有效预习;在学习完知识之后，也不能对其进行系统复习。同时在课堂中难以对教师讲授的重难点进行准确把握。因此教师需注重对学生的引导，促进其自主学习意识和自主学习习惯的形成。如在新课之前布置预习内容，在新课之后组织学生练习，促进学生预习和复习习惯的形成。除此之外，教师还可以引导学生在结束单元、章节学习之后，对相关学习内容进行总结，构建科学学习体系，清晰掌握知识整体脉络，并且要求学生在遇到问题时及时向自己请教。

2.4  凸显内容专业性和实用性

数学是一门和生活实际之间紧密联系的学科。因此，在数学教学中，教师可以建立知识与生活实际之间的联系，设置的问题尽量和学生学习的生活实际比较贴近，使学生在学习中能逐渐建立对数学学习的正确认识，感受到数学知识对于生活的重要意义[4]。以最值问题为例，对于商贸专业学生来讲，可以用其计算销售额和价格之间的关系;对于设计专业学生来讲，可以用其计算材料的实用问题。在教学中，教师运用生活化教学方式，能够使学生由课堂学习的被动学习向自主构建转变。在此过程中，学生不仅能提升自身技能，也能学会更好地应用与表达，对知识的感悟由理性逐渐回到实践。如在教学《平面的基本性质》时，教师可以让学生用适当的方法确定快递箱子的面不在一个平面上。

总之，在素质教育背景下，中职院校在进行数学教学中，应注重教学理念和方式的转变，根据课程改革实际需求，在实际教学中，将专业特点和学生实际学习水平作为依据，运用适当教学方式，激发学生学习兴趣，培养其实际运用能力，使整体教学获得更好效果。

【参考文献】

[1]周捷.影响中职数学教学效果的因素分析[J].赢未来，2018（12）.

[2]宋艳梅.对影响中职数学教学效果的因素分析[J].才智，2017（35）.

[3]何瑛超，杨田.影响中职数学教学效果的因素[J].黑龍江科学，2016（8）.

[4]胡俊.影响中职数学教学效果的因素分析及对策[J].未来英才，2017（22）.

【作者简介】

高秀娟（1981～），女，汉族，河南郑州人，中小学一级，本科，研究方向：数学教育。