微课在初中数学教学中的辅助应用

卞磊

【摘 要】随着现代信息技术的发展，初中数学课堂的教学已经逐渐动态化，并向着多样化的方向发展。为了响应新时期的教学号召，将抽象的数学概念具体化，使知识变得形象，教师可以引入微课题材，引导学生在学习过程去探究、去释疑，满足不同学生的学习需求。本文从当前初中数学的教学现状出发，对“微课”教学在数学课堂中的应用做几点实质性的分析，以期提高学生学习数学的自主性，推动数学课堂向前发展。

【关键词】初中;数学;教学方法;微课;例题教学

在数学课堂应用信息技术，不仅仅是辅助教学，还有助于扩展学生的学习思维，为他们今后的数学学习做一些有效的铺垫。随着素质教育理念的不断发展，将“微课”融入数学课堂，已经是大势所趋，备受师生的青睐。数学是一门实践和理论并重的学科，加入“微课”互为一体的图、文、声，既优化了学生的学习环境，又能让数学活动更加贴近学生的生活，让数学教育更具有实效性。

1   注重微课的目标，丰富数学课堂活動

“微课”是新时期的教学题材，能为课堂学习增添趣味，能指导初中生积极思考、主动探索，探究数学知识的奥秘。“静态的数学知识”转化为“动态的微课结构”，使知识信息的图、文、声互为一体，更加明确了数学课堂的目标。传统的数学课堂教学活动，容易让学生感到枯燥乏味，觉得数学是一门枯燥乏味的学科。大量的运算公式、几何定理更是让学生摸不着头脑，面对数学例题时一筹莫展，不知道怎样去解答。而加入了微课的教学活动，能让学生感受到数学知识的重要价值，在扩展教学活动的同时，能提升学生的数学学习技巧。微课是一种教学模式，更是一种教学艺术。教师能在微课教学中，培养学生的自信心和积极向上的数学学习意识，掌握每个孩子的学习基础，为他们制订不同层次的数学教学方案。

“信息技术”结合数学课堂，是一种以学生的成长发展为基础，以微课为主要载体的教学模式。有的数学知识点比较抽象，单靠“纸质版”教材，不足以满足学生的学习兴趣，还有可能阻碍教师的教学进程。为了帮助学生自主建构数学知识体系，把数学知识清楚地展现在学生眼前，教师就要注重微课的应用，丰富数学课堂活动。以“平面直角坐标系”这一主题的教学活动为例。光看书本上的图像，学生难以理解，甚至一窍不通，遇到实际例题时也没有解题思绪。教师可以利用微课的题材，给学生播放相关的视频，让学生明白“两点确定一条直线”，再引导学生思考“点、线、面”之间的关系，带动学生的主观能能动性。必要时可以把学生分成三个小组，让他们分别探究“轴”“轴”“坐标原点”之间的联系，保证每个学生都能积极参与数学探究过程。

2   引入微课的题材，提升学生数学能力

对于初中生来说，倘若课堂教条呆板、无趣味性，他们就会缺乏学习的兴趣，久而久之将会放弃数学的学习。为了改变学生的学习状态，教师要在不知不觉中引导学生认真观察材料中的事物，严格要求学生的学习进程，让他们养成良好的解题习惯和学习思维。如在学习“投影”时，有的学生想象能力欠缺，教师就可以利用“微课”的动画功能，加入一些3D投影的画面，给学生展示一些立体模型的投影图形，扩展数学课堂的活动。当代初中生对“3D动画”有着浓厚的学习兴趣，当他们认识到微课资源的价值时，就能积极配合教师的引导，从3D的立体模型出发，感受数学的奥秘和精髓。

在3D投影教学活动中，教师还能间接引入“旋转和平移”的知识，给学生展示各种旋转图形，配合引入微课的题材，提升学生数学能力。如上图的A、B、C、D四个立体图，分别是“立方体、圆台、圆柱体、三角锥体”，而最左边的是旋转之前的示意图。长方形围绕线段MN，顺时针或者逆时针旋转360°，让学生判断旋转之后的立体图形应该对应A、B、C、D四个立体图中的哪一个。这样单纯的设问，比较苦涩难懂，可能会扰乱学生的思绪，不利于他们理解和想象。这时教师就可以利用3D媒体进行教学，帮助学生在解题过程中快速寻找出关键突破口，充分理解“旋转和平移”的相关知识点。

3   强化微课的应用，扩展学生数学思维

“微课”题材不同于一般的数学内容，它具有更多的时代性和内容性，能将抽象的数学知识变得具体，帮助学生理解和记忆数学知识。利用“微课”信息技术，不但可以扩展数学课堂的活动，有效提升课堂教学质量，还能拉进教师和学生之间的关系，调动学生的情感价值观。初中阶段的数学，涉及复杂的理论知识，教师也难免会遇到教学问题，即使用千言万语也难以清楚描述某些抽象的知识。而微课解决了很多数学教学难题，将呆板传统的知识用灵活多变、易于理解的方式呈现出来，帮助学生改变死记硬背的学习方式。

如对于一元二次函数的数学构造题，有的学生理解能力较差，不能跟上教师的教学进度。这时教师要合理利用“微课题材”，从实质上激发学生的数学学习自尊心、自信心，调动他们的兴趣。如果，则二次函数方程有两个不同实根。为了证明这一结论的正确性，教师可以引导学生的解题思路，让学生根据已知条件和所学知识，得出二次函数，再由题目所给的已知条件得出答案。因为是题目给的解题范围，通过这一已知条件，可以把数学例题升华和延延伸，得到，所以原来的二次方程有两个实根，这就完成了题目论据的证明过程。

4   结语

总而言之，初中阶段的数学教育，集理论和实践为一体，对学生的思维能力、数学基础、学习技巧等都有较高要求。“微课”是现代教育教学的宝贵资源，也是提升学生学习思维的有效教育渠道。新时期的教师要利用“微课”将静态的数学教学转化为动态的，丰富数学课堂活动，为学生引入微课的题材。只有从本质上强化微课的应用，才能提升学生数学能力，有效扩展学生的数学学习思维。