大学英语语音教学中网络资源的运用

赵俊平

摘要：大学英语教学往往容易忽视语音训练，导致英语学习者语音水平提高难的现状。网络资源日益丰富，针对大学英语学习者的语音教学和学习可以利用网络资源促进二语语音学习。适量的、优质的网络资源可以有效提高音段层面以及韵律层面的二语语音训练效果。

关键词：大学英语;语音教学;网络资源

中图分类号：G642  文献标识码：A

1 引言

网络资源是依托信息技术发展的，是一种新型的教学资源，可以借助图片、视频或者音频将所学的知识展现出来，调动学生的视觉和听觉因子，让学生对知识产生深刻的理解，提高学生的学习效率，激发学生学习的积极性，并让学生在学习中感受到乐趣;多媒体技术还可以让学生积极融入到课堂中，将教师的教与学生的学相结合，营造良好的学习环境，丰富教学手段。

2 语音教学中常见的问题

2.1 汉英语音系统的差异

漢语属于汉藏语系，是这个语系里最主要的语言。英语属于印欧语系中日耳曼语族西支。不同的语系决定了汉英两种语言不同的语音系统。语音是由一些抽象的语音单位构成，而这些单位就叫做音位。音位是语言交际中有区别意义的最小语音单位，不具有内在意义。音位又进一步分为音段音位和超音段音位。我们常说的元音和辅音便属于音段音位。而超音段音位则包含重音、节奏、声调、语调等。由于属于不同的语言体系，汉英两种语言在音段音位和超音段音位的处理上都有着显著差异。

2.2 现有语音课程设计的缺陷

目前大多数高等院校并没有为非英语专业学生开设专门的语音教学课程。大学一年级入学时，学生直接开始大学英语阅读课和视听说课的学习。相关的语音知识穿插在视听说课程中讲授。教师分配在每一课时中的语音训练往往是模糊的，缺少鲜明的针对性。在听说素材中碰到什么语音问题便解决什么问题，这种随机性大大降低了语音训练的有效性，无法为学生打下牢固系统的语音基础。

2.3 学生缺乏学习兴趣

学生的学习兴趣与学习效果有直接的联系，学生没有浓厚的学习兴趣，学习效果也就不会很好。学生缺乏学习兴趣在学习中就没有饱满的学习热情，也没有良好的学习习惯，有的学生还会不听课，所以班级中的学习成果是很差的。

3 网络资源的利用

3.1 创设具象的教学情境

教师将网络资源与教学内容相结合，可以调动学生的视觉和听觉因子，让学生轻松地融入到课堂中，了解英语国家的人的交流习惯，从而学到更多的知识。具象的教学情境不仅可以让学生加深对知识的理解，还可以激发学生用英语交流的欲望，锻炼学生的口语表达能力，为学生用英语交流创造很好的条件。语言是人们交流的媒介，有些词汇在特定的情境下有一定的含义，没有情境的赋予，词汇是没有意义的。情境赋予了英语词汇的含义及意义，所以，创设一定的情境为学生提供了学习基础。教师运用网络资源可以为学生介绍欧美文化背景，激发学生学习的积极性，让学生清楚地知道英语和汉语的联系与不同，从而锻炼学生的思维能力，让学生能够将学到的英语词汇准确运用。教师在大学口语的教学过程中应该充分根据教学内容与学生的学习基础，为学生创设适合他们的教学情境，让学生很好地融入到课堂中;教师还要鼓励学生运用所学的知识发表自己的言论，提升语言表达能力。

3.2 构建开放性较强的英语课程

3.2.1 坚持“人本教学”理念

“人本教学”顾名思义就是以学生为课堂中心，同时发挥教师的引导启发作用，以培养学生自主学习和思考的能力。新课改要求教师在教学过程中以学生为中心和主体，正与“人本教学”理念相呼应。学生从被动接受向主动学习转变，做到自主自觉地吸纳知识，自然就会提升课堂教学成效，为英语语言信息输出提供前提条件。

3.2.2 增强学生的学习信心和兴趣

大学教学环境相对开放，许多学生都抱着“考过四级，万事大吉”的想法去学英语，学生缺乏英语学习的动力，学到的都是浅显知识和做题技巧，实用性并不高。而构建开放性的英语课程，并不意味着降低教师的教学干预能力，而是换一种学生能接受的方式重燃学生的英语学习激情，兴趣产生动力，进而增强信心，提高教学效率。

3.3 网络资源与语音教学

语调学习是二语语音训练的重点和难点，很多学习者在多年学习后，仍然无法说出一口标准地道的英语，其根本原因就是语调上存在很大的问题。语调，就是说话的腔调，包括重音、音调、节奏、停顿等韵律特征，并通过音高（pitch）、音强（intensity）、音长（duration）、停顿（pause）、响度（loudness）、语速（speech rate）以及音色（voice quality）等声学指征实现。语调是言语交际中不可缺少的因素，它可以消除语法歧义、传达信息，同时表达说话人的语气和态度。若语调应用不当，会直接影响本族语听者的理解，甚至产生误解，令人不知所云，直接导致交际困难或交际失败。因此在做语音训练的时候，需要教师正确引导学生体会话语中语调的变化并及时讲解不同语境中语调变化改变意义的情况。这时如果能够通过Youtube，优酷网等官方网站补充一些真实、鲜活的演讲、影视资料，营造出耳目一新、情景再现的语境，必然会极大地激发学习者的学习热情。

4 结束语

网络资源好比一把双刃剑，如果可以保证质量，适量地用于二语语音学习，它将是课堂教学与学习的有效补充。因此，我们提出以下建议：第一，教师应该在大学英语视听说教学过程中重视对学生进行语音训练，要注重培养学生对音素、音节、重音、语调等语音概念的敏感性，从而从根本上改变学习者发音不准的现状。第二，以往的语音教学也会通过互联网渠道补充大量教材中不包含的教学内容。但是在选择网络资源时有的教师没有注意量的适中，补充的量太多会使学生没有抓手，难以把握重点。因此教师要适量选择网络资源，使其有效促进课堂语音训练，从而缓解语音难学难教的现状。

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