谈如何优化小学数学课堂教学效果

摘 要：小学数学学习较为简单，但是在学生的学习生涯中十分重要。小学学习是基础，只有打好基础，才能提升后续学习过程的效率。因此，为小学学生提供高质量的课堂教学就显得尤为重要了。但是由于传统教学模式的影响，在目前小学教学过程中还存在诸多问题。对此，就数学课堂教学中存在的问题提出相关建议，希望能给教育工作者提供一定的参考价值。

关键词：小学数学;优化;教学效果

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）22-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.022

随着新课标改革的不断深入，对小学生提出了更高的要求。因此有必要优化课堂内容，提升教学质量，以提升学生的数学综合素养。小学生的认知还处于初级阶段，与数学要求的抽象思维还不相称，想要有良好的学习效果，就需要教师正确的引导，从而使学生的数学思维得以发展，创新能力得到锻炼。但是在实际教学过程中，由于教师过分主导课堂，导致學生学习主动性差。并且课堂内容枯燥，小学生很容易丧失数学学习兴趣。此外，教学评价体系的落后也导致学生学习能动性较差，无法发挥自身全部潜力去提升学习效果。如何改善课堂内容，激发学生学习兴趣，提升教学质量，是现如今亟待解决的问题。

一、小学数学教学过程中存在的问题

（一）没有认可学生的主体地位

在传统的教学模式下，多是由教师主导课堂。课堂大部分时间是教师讲授，只有少部分时间留给学生，而这部分时间还需要完成教师布置的课堂作业。在这样的时间分配中，学生缺少自主学习时间。这样的课堂模式会导致学生学习主动性差，往往是跟着教师的脚步一步一步完成课堂学习。而数学学习对思维有一定的要求，被动的学习很难让思维成长。并且学生在这样的学习过程中会养成对教师的依赖，遇到较困难的问题不是想着通过自己的努力解决，而是留到课堂之上，等着教师回答。这也会导致学生的知识运用能力差，往往能听懂的知识，但是在实际解题过程中总是存在各种问题，最终导致学习效果越来越差。

教师应当认识到传统教学模式的弊端，给予学生更多的自主时间，发挥学生的能动性。部分教师认为小学生自主控制力弱，将时间交给学生可能会难以管理。但是如果教师能耐心引导，让学生发现学习过程中的乐趣，学生会迸发出很强的学习热情，产生的课堂效果是传统课堂教学难以达到的。

（二）课堂内容枯燥

数学有着一定的抽象性，与小学生的认知特点不太符合，小学生要想学好数学，就需要培养数学思维。而要想提升课堂质量，需要有趣的课堂内容吸引学生的注意力，让学生主动参与其中。但是多数小学数学教师忽略了兴趣在学习过程中的重要性，只有有趣的内容才能吸引学生的学习兴趣，提升学生数学学习的积极性。在教学过程中，教师都会依赖教材讲授知识，虽然教材是根据学生的认知设计的，如果利用得当可以帮助学生更好地掌握知识。但是过分依赖教材会导致课堂内容枯燥无趣，很难吸引学生的学习兴趣。并且对教材的依赖导致部分学生认为数学学习缺乏实际应用性，对数学学习缺乏认可，很难将精力投入到学习过程中。

其实日常生活中无处不体现数学思想，如果教师善于发掘，可以将课堂变得更加有趣，而教师对教材的依赖限制了这一情况的发展。同时，小学教师为了方便管理学生，往往会树立威严形象，学生对教师往往会存在敬畏心理。在课堂上，就算有问题也不敢主动询问教师，导致问题积压，严重影响到学生今后的学习。而教师想要了解学生的情况只有主动提问，这种方式也收效甚微，甚至会让学生产生厌烦心理，进一步疏远师生之间的关系。在缺乏必要交流的情况下，课堂气氛会更加沉闷。

（三）评价体系落后

学生因为家庭环境、性格特点等不同，在学习能力上会表现出一定的差距。而教师多以成绩为评价标准，认为学习成绩好的学生更加优秀，也会给予这部分学生更多的关注和认可。心理学上有一个有趣的实验，当教师认为学生是好学生时，会给予学生更多的鼓励和认可，而学生则会在教师的鼓励中不断获得学习方面的突破，成为更加优秀的学生。

显然，落后的评价体系对学习能力较弱的学生并不公平。由于学生的学习能力较弱，教师会将这些注意力放在成绩更好的学生身上，这对学习能力较弱的学生是自信心和自尊心上的打击。这部分学生虽然在学习方面表现不理想，但是可能在其他方面会表现出较强的能力，教师应当看到学生在其他方面的闪光点，然后给予学生更多的认可和鼓励，给予学生更多的尊重，学生受到鼓励后也会将更多的精力投入到学习过程中，就算学习能力较弱，也可以不断巩固基础知识，提升学习效果，逐渐缩小学生之间的差距。所有学生的学习能力都有所提升，也是教学质量的体现。但是教学体系的落后导致学生之间的差异化不断加大，部分学生在丧失信心的情况下甚至会放弃学习。

二、优化教学效果的途径

（一）认可学生的教育主体地位

小学数学教师要认识到传统的教育模式会限制学生的学习主动性，从而改变教学方式，认可学生的主体地位，将课堂时间交还给学生，从而提升学生的学习积极性。首先，教师要改变“一言堂”的教学方式，主动转变身份，从知识灌输者的身份转变为学生学习过程中的引导者，引导学生进行知识探讨，这也是促进学生思维发展的过程。教师要合理规划课堂时间，只用较少的时间讲授主要内容，而其他时间由学生进行探索。这样学生有更多的时间进行自主思考，可以在思维上摆脱对教师的依赖性，养成自主思考问题的好习惯。

其次，教师可以组织学生进行讨论。由于小学生认知能力较弱，单独思考部分问题较为困难。而学生之间互相合作讨论，可以提升解决问题的效率，并且在问题讨论过程中，学生都积极参与其中，可以了解到多种不同思考方式，这对于学生思维能力的提升也有着很大的帮助。同时，合作讨论中，学生的合作探究能力也能有效提升。在讨论完成后，教师要对问题进行点评，指出其中的关键点，让学生了解此类问题的解决方式，提高学生的知识掌握程度，有效提升课堂质量。

（二）丰富课堂内容

小学生有着很重的好奇心，小学数学教师应当充分利用学生的这种天性，让学生对数学问题产生好奇心，从而提升数学学习兴趣。因此，教师要合理设计课堂，选择有趣的内容吸引学生的注意力。创设情景课堂是一种良好的途径，教师可以利用自身的教学经验，将实际生活中的问题与课堂内容联系在一起，从而提升课堂的趣味性，增强学生对数学的认同感，提升学生学习兴趣。

比如，在学习一些图形时，教师可以将生活中的具体实物与教学内容结合，让学生更好地理解知识。并且在这一过程中，教师还能让学生更深一步地理解数学结合思想，提升课堂质量。除了课堂内容外，教师还要注意课堂气氛的改善，良好的课堂气氛可以让学生将注意力放在课堂之上。现如今，多数学校都拥有多媒体。多媒体教学与传统教学相比可以展现更有趣的内容。一些视频、画面等内容有着更强的视觉冲击力，有效吸引到学生的注意力。学生能更进一步走进课堂，也就增加了教师和学生交流的机会。

教师要鼓励学生积极发言，回答正确给予表扬，回答错误也不要批评，给予鼓励，并且指出其中问题所在，这样才能逐渐改善课堂气氛，增加与学生交流的机会。通过师生交流，教师也能了解到学生对于学习的观点和看法，掌握学生的学习情况，及时调整教学计划，使其可以与学生的脚步一致，稳步提升学生的学习能力，提升教学质量。

（三）优化评价体系

每个人都有自己的特长，不能只依照成绩评判学生。教师应当发现每个学生身上的闪光点，给予学生更多的鼓励和支持。可能有的学生的学习能力较弱，但是学生有更强的组织能力，而有的学生有着更强的表达能力，这些都是优点，只要教师良好引导，这些都能帮助学生更好的学习。所以这些内容都应当融合在评价体系中，而不只有成绩这一项内容。因此在教学过程中，教师可以依据每位学生的特点划分小组，让每个小组学生都有均衡的能力。如让学习较强的学生带动学习较弱的学生，组织能力强的学生负责课堂上的责任分工，而表达能力强的学生可以负责最后小组演示，保障小组成员都能有效完成自己的任务。

这样的学习环境下，每个学生都会发挥自己的特长，高效完成教师布置的任务。并且在这样的学习过程中，由于学生参与其中，会产生更深的印象，不会出现大面积知识遗忘现象，有效节省课后复习时间，提升学习效率。此外，学生还能通过这一过程理解团结合作的意义，这对学生今后的学习生活都有极大的帮助。完善的评价体系也能让学生发现自身的优点，在学习过程中更好地发挥自己的作用，不再因为自己的学习能力较差而感到自卑，提升学生的学习信心。这样纵然学生没有很强的学习能力，无法突破学习中的难点问题，但是能不断巩固基础，掌握重点知识，从而缩小与优秀学生之间的学习差距。这样能让所有的学生都实现学习能力的突破，最终有效提升教学质量。

三、结语

想要优化小学数学课堂，提升教学质量，就需要解决传统教学模式中的问题，提升学生课堂参与度和学习兴趣。首先，教师要认可学生的主体地位，将课堂时间交还给学生，提升学生的学习主动性。其次，丰富课堂内容，提升学生对数学学习的认同感，提高学习兴趣。最后，教师要发现每位学生身上的闪光点，给予更多的鼓励和支持，让学生产生更强的学习动力。从而有效提升教学效率和教学质量，提升学生的数学综合素养，帮助学生成为社会需要的人才。

参考文献：

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作者简介：魏建珍（1967.4— ），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学数学教学。