小学语文课堂教学心得

陈佳

摘要：语文教育是教育的基础，在小学教学中，语文能够很好的帮助学生学习理解能力，全新的教学局面、形势，为不同学科的教学注入无限的活力。相应地，课堂教学效率的提升，也被提升到日程上，引起一线教育者的高度重视。小学语文教师要根据学科实践性、综合性很强的特征，从下面三种教学方式着手，根据教学内容，关注学生的个性化发展，不断地变革和调整教学形式，组织和开展丰富的实践活动，全面推进合作探究的教学模式，引导学生进行自主地学习，彻底改变高耗低效的教学现状，以全面提升小学语文的课堂教学效果。

关键词：小学语文;课堂教学;心得

引言

语文是一门语言类课程，这就决定了语文的学习不能单纯依靠聆听来实现，必须要听、说、读、写四个方面同步进行，让学生们在语言的实践运用中进行“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”。陶行知先生在表达“生活即教育，社会即学习，教、学、做合一”思想时，也曾指出：“讲书便成为教，读书便成为学”这是非常错误的思想。书本并非衡量学习成果的参考，启蒙思想，发展思维才是教育的真谛，也只有不断发展学生的语文思维，才能让他们不断攀登和发现更好的教育。但当前语文课堂教学暴露出一些问题，我们不得不重视。

1灵活使用语文教材

教材只是为教师提供一个思路、一个模式，教师不宜过于依赖教材，要灵活地使用语文教材，提升教学情境的适用性和教学实践的合理性。教师在教学的时候需要对教学内容进行审视和思考，也鼓励学生进行思考反思。教师需要在有限的课堂中讲述重点内容，把握好重点内容，对难点内容进行有效的教学重组和整合，选取更好的内容进行深度加工。只有富有新意的内容才能让学生产生兴奋感。例如在讲述童话故事的时候，教师就需要灵活使用文本之中的图案，甚至可以将文本的内容进行具体的演绎，让学生演一演，练一练。在讲述到诗歌的时候，就可以在教室内进行诗歌比赛，邀请同学进行诗歌朗诵，其余同学担任评委，那么这样的教学模式和对教材的灵活使用会使课堂教学充满趣味性。学生在这样的课堂中也能不断塑造自己的自信心。

2教学导入应为实现教学目标做好铺垫

我们每教一篇课文，所设计的教学活动都应该始终围绕教学目标，如果教学活动脱离了教学目标，那么教学目标就成了写在教案上的文字游戏，最终没有着落，也就难以实现教学的有效性。教学导入作为课堂教学活动的一个组成部分，当然应该为实现教学目标做好铺垫。笔者在执教苏教版第八册《黄河的主人》第二课时的教学导入时，紧扣教学目标，并为下文的教学打下了基础。先请同学们齐读课文第一节后，交流仿佛看到了什么、听到了什么。多媒体播放黄河壮观景象的录像后，交流自己内心的感受。接着引导学生面对滚滚黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势该如何来读好第一段，表达出作者内心的感受。最后明确，随着课文中情景的变化，作者的内心也在变化着，请同学们快速默读课文，找出文中能直接表达作者内心感受的词语。这一教学设计，不仅使学生真切地感受到了黄河那气吞山河的气势，还为实现教学目标之一：“由作者内心的感受变化引入，使学生通过感受羊皮筏子的危险，艄公的勇敢、智慧、沉着、机智，明确文章的主题。”作了很好的铺垫。

3帮助学生树立良好的学习观，加强实践教学

在现代化教学中，良好的学习观并不是为了考试成绩而学习，是为了学习興趣进行学习。兴趣是学生学习的主要动力，也是学生获得成绩的主要内容。因此，在小学语文课堂教学中，教师应转变传统的教学思想，有效培养学生的学习兴趣，使学生对语文知识学习产生积极性，从而使学习效率得到一定程度的提升。教师在课堂教学中不要过于重视学生的成绩，而是帮助学生树立正确的学习目标，使学生了解通过学习能够使自身能力及素质得到有效提升，从而使学生认为学习不再压抑，而是在轻松愉快的氛围中学习及掌握语文知识。学生只有具备正确的目标才能实现成功，因此在实际教学中应重视师生之间的互动，使教学有效性得到一定提升。小学生的好奇心较强，在实践教学中，不应使用枯燥的教学模式，而是根据学生的实际生活，制订相应的教学方案，吸引学生的注意力，使学生主动的参与到学习中。

4开展丰富的探究活动，增强合作意识，提升课堂的有效性

素质教育的深入发展，尤为侧重探究性活动的开展。这样一来，以小组为单位的合作学习，引起一线教育者的密切关注。因为只有在合作中，学生的自主探究意识和创造能力，才能得到不断的提升，学生才能更深层次地理解和掌握所学知识，顺其自然地提升课堂教学的水平。鉴于此，小学语文教师要根据本班学生的情况，组织合作小组，然后提出探究性的问题，让学生去进行讨论、思考和讨论，指引学生进行积极地交流和沟通，找到解决问题的焦点，查漏补缺、取长补短，把学生的智慧集中起来，把课堂打造成展示学生个人才智的舞台，帮助学生深入地探究新知，以培养学生的合作精神，提升课堂教学的有效性。比如，在组织《草虫的村落》的课堂教学中，教师在建立科学的合作小组后，用和蔼可亲的态度，询问学生，在现实生活中是否观察过虫子，学生在问题提出后，就开始在小组内把自己平常的做法说出来，然后让学生独立发言，说说虫子的村落是什么样的？此时小组成员如果表达不全面，其他成员就会进行积极的补充、完善，充分体现小组力量的强大，最后顺利地进入到课文的阅读中，达成三维教学目标。

结语

随着社会的不断发展，教育需要不断创新以落实“教育先行”的重要目标，语文作为对学生开展启蒙认知的核心课程，需要不断尝试一些新型的教学方法，如多媒体技术、互联网+等不断开阔学生的知识面，同时语文教学需要从教育惯性思维中走出来，围绕学生的学习需要和兴趣发展来不立不破以求创新，这样才可以切实提升小学语文课堂的教学效率。

参考文献

[1]高颖.点燃学生创造智慧的火花—浅谈小学高年级古诗教学中学生自主探究能力的培养[J].神州，2017（13）.

[2]蒋精兵.谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].华夏教师，2018（14）