微课在会计教学中的应用探讨

孙叶萍

摘 要：随着微时代的来临，微信、微电影、微商等微产品不断冲击着人们的生活，传统教学方式已不够满足如今快速发展的社会，微课在这个时候冲击了我们的课堂，以新型的形态展现在我们的课堂中，广受师生的好评。在会计教学中，也逐渐引入了微课，这对于会计教学是一种新的冲突。

关键词：会计;微课;学习

随着市场经济的快速发展，会计在社会经济管理中的地位显得越来越重要，企业对会计人才的需求不断增长且专业化要求日益提高。传统会计教学模式已然不适合快速发展的社会需求，改变教学模式是会计教学适应社会发展的必要方式。近年来，“互联网+”时代的快速发展也影响了人们的生活，电脑、手机、平板等已成为人们生活工作和学习必不可少的工具，这也冲击了传统课堂教学模式，学习不再局限于课堂，而微课就是这一时代的产物。

一、微课概述

“微课”是由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、在线服务经理戴维·彭罗斯于2008年秋开创，它是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。通常是以精美的视频配上悦耳的音乐，以达到学习知识的目的，并引发学生更深入的思考。它的形式是自主学习，通过内容的可视化及精美的制作，目的是最佳效果，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。

二、微课的特点

微课的课程体系通常不会很复杂，一个微课讲授的知识点只有一两个，教学目标和教学对象呈单一化，看似零碎，但微课是针对特定的人群来传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课还有以下特征，它主要是以主持人讲授或者话外音的形式进行，以视频、动画的方式展现。时间较短，一般是5-10分钟，最长不超过20分钟，内容较少，以突出某个学科知识点或技能点为主，对教学设计的要求较高。对于学习者来说，微课是提供他们自主学习的课程，是一对一的教学，更具有灵活性。

微课按照课堂教学方法分可以划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。在制作微课过程中，我们可以使用其中一种方法或者按需要采用多种方法组合形成。而按课堂教学主要环节分类，它可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类等，分别应用于教学的各个环节。

三、微课应用于会计教学的探索

会计作为一门专业性极强的学科，其对于理论知识和实践操作能力的要求非常高，传统的教学模式以教师讲，学生听的方式为主，课堂以教师为主体，学生并未全部参与到教师创造的教学形式中，造成教学效果不佳的情况。

1.丰富教学内容，提高学生课堂学习效果

会计学科的理论性极强，对于概念类的教学，传统的教学讲授使学生在理解掌握方面存在一定的难度。灌输式的教学忽略了学生的学习主动性，造成学生自主思考能力的减弱，对学习失去兴趣。而微课的产生改变了这一现状，学生在课堂中不仅可以听教师讲，还可以观看教师精心制作的微课，新的形式出现使其对课堂重新产生兴趣，从而主动去学。微课的内容又是教师精心提炼的教学重点，在视觉和听觉双重刺激下，学习效率具有明显的提高。如我在《开具增值税专用发票》这一课上，我将本堂课的教学重点增值税专用发票的填制作为微课的内容，经讲授类和实验类教学方法相结合的方式制作成一个6分钟的微课，在新课导入环节插入播放了这一视频。微课视频牢牢抓住了学生的眼球，对于增值税专用发票的填制的每一个环节都很认真的学，达到了良好的效果。

2.加强学生课后训练，减少学生差距

中职学校学生的学习基础和学习能力差异特别明显，在传统教学模式下，教师授课进度只有一种，只能照顾到大部分的学生，而对于基础较差，学习速度较慢的学生通常是没办法一一顾及到，因此常常出现上节课还没完全掌握的情况下又要开始新的内容，而新的内容又是一知半解，成绩较差的学生变得更差，而成绩好的学生就更好，同一个班级内学生学习状况两级分化程度越来越严重。微课应用于会计教学对这一现象有了明显的改善效果。在《错账更正》这堂课的教学中，我将本堂课的难点，分析不同错账的类型和如何选择更正方法制作成一个微课。在课堂教学过程中播放后，我又将它上传到了班级QQ群上，学生在课堂上没有听懂和掌握，可以在课后通过QQ群下载微课，课后自己反复听讲，直到完全掌握知识点。这种方式的学习，学生可以根据自己的实际情況来调控课程学习的进度，将学习从课堂带入到家里，加强了学生的课后训练，缩短不同学生之间的学习差距。

3.加强技能展示，使其更加直观清晰，方便学生观摩

会计专业会涉及到很多技能方面学习，比如说点钞和小键盘的学习。学生在这类技能课的学习中碰到最多的问题就是看不清。因为这类课程教师的授课方式一般是采取两种方式。一种是讲台上操作演示，学生在下面观摩学习，这种方式最为常见，但是存在问题，教师在讲台上操作的时候，前排学生能够看清，而后排学生往往看不到具体的操作细节方式，导致学生对于技能学习掌握不到细节要点。为此，很多教师同时采用第二种方式，就是走到学生中间，给学生一个个指导演示。这种方式虽然有效解决了第一种讲台演示的不足之处，但是它效率低，一个班有30-50左右的学生或者更多，一堂课下来可能只能演示部分学生，同时，教师在给几个学生演示的时候其余学生就得不到正确的指导，浪费了大量时间。在这些技能课上我应用了微课方式，找来高年级技能优秀的学生或者直接教师来进行点钞或小键盘录入，用摄像机或手机将操作手法近距离拍摄下来，在课堂上播放展现出来，使技能的学习更加直观清晰，这样既保证了每个学生都能清楚的看清操作细节，并且可以随时反复观看学习，同时也保证了课堂教学时间的有效利用。

总之，微课作为一种新型的教学模式，以其独有特点，应用于各个学科，随着微课的不断应用，我们不断的探索和改进方式，相信在未来是会计教学中必不可少的教学方法。

参考文献：

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