校企合作教材开发的实践与思考

李欢 曹喆 朱邦辉

长沙环境保护职业技术学院

包含教师、教材、教法的“三教”改革正在高职院校如火如荼的探讨和实践中[1-3]，对于“三教”改革中的教材到底如何开展，目前比较推崇的方式有活页式教材和工作手册式教材，即将教材变成活页可替换的内容，紧密结合新工艺新技术，压缩教材的出版时间，保证教材的“新鲜度”；另外一种手册式教材则注重体现真实工作过程，将常规教学的内容手册化，学生可以很好的依据手册的操作指导完成一项技能的学习和训练，不管是哪种教材，都无法脱离校企合作。

一、校企合作教材开发思路与实践

（一）校企“双元”开发，突显职业教育特色

原来我们编写的校企合作教材多以学校老师的思维为主导，企业参与编写其中的部分涉及实践的章节或内容，总体来说企业参与度不够，教材写出来适合高职教学，但是不适合企业员工培训，与企业的手册式培训内容差异大。2020年我们在编写《水污染控制技术》教材时，为了避免这个问题，采用的双主编，主编一名为学校老师，一名为企业技术主管，副主编和各章节的编写也完全按照此种模式开展，教材由校企合作共同开发。企业专家根据一线生产情况，对本教材内容进行总体把控，完全根据企业员工岗位工作内容的“实用”原则增、删知识点。专任教师根据教学经验，编写符合学生认知规律的具体内容。整个教材从大纲的确定，到编写，再到审核定稿均由企业和学校共同完成，企业在教材编写中是全过程参与，学校在编写过程中也是不断积累企业的实践经验，争取做到教材出版后即能满足高职教学需求又能满足企业员工培训需求，真正做到合二为一。

（二）教材需条理清晰，向操作手册式靠拢

本次在《水污染控制技术》校企合作教材编写时，尽量向手册式教材靠拢，从污水处理的流程出发，在介绍一级一级处理流程和方法的同时，加入通用的运行管理参数控制及日常管理方法，同时总结了每种方法常见的异常问题并提出解决对策，学生和企业员工可以根据自己污水厂的工艺对应找到相关方法、设备、运营管理参数和异常问题解决方案，一本书解决工作中的具体问题。在异常问题解决中为了方便透过现象看本质，同时加强主观认知，由企业人员编写了大量实际运行案例用二维码扫码观看电子资源的形式，将内容体现在教材背后的电子资源库中。

（三）教材需体现“新”，同时符合学生认知规律

教材从编写到出版有周期问题，故很多教材出版后部分技术有更新，造成部分教材内容无法同步，所以教材在一开始编写的过程中建议以国内外新工艺、新技术、新方法为切入点，层次编排合理、难以适中、循序渐进，符合学生的认知规律。

二、校企合作教材开发存在问题及解决对策

（一）校企合作流于形式，缺乏深度

在大部分校企合作教材的编写中，企业人员只参与了教材的部分编写，不是主导，主导还是学校老师，企业人员因为工作等原因无法全身心投入教材编写中，甚至部分校企合作教材企业人员仅挂名而已。但是在“三教”改革的大潮下，这一现象需从本质上进行调整，可以考虑将企业人员作为双主编中的一员，强化企业人员的责任感；学校通过教材的编写和企业人员建立长期的技术合作，双方共同探讨企业中出现的技术问题；教材编写完成可以让企业作为自己的好用的员工培训教材，这样让企业人员感觉到不是在帮助学校写教材，而是在完成一项自己本该总结的工作，强化合作深度。

（二）校企合同知识体系差异存在矛盾

在我们编写校企合作教材的过程中也发现了因知识体系差异而带来的争议问题，比如企业人员觉得有些水处理技术从原则上并未考虑建设和运行经费等问题，在实际中无法使用，那这部分内容到底要不要加入教材中，我们最后的解决方案是把所有有争议的问题先列入教材，再逐一特殊标记罗列，然后请行业专家和企业的所有技术总监一起通过函审和电话会议的形式审查，得出是否入教材的结论。

（三）校企合作教材编写缺乏专项经费

在以往教材编写中，大部分老师在家里各自独立完成，再进行整合，但是校企合作教材涉及到实用性，老师们往企业跑的机会增多，双方编写人员定期的学术讨论会议增多，这部分费用目前都是各自自行承担，建议今后学校和企业都可以共同申请专项经费的形式落实费用问题，保障教材更高的质量更好的适用性。

三、结语

校企合作教材编写多年，多流于形式，在探讨如何调动企业积极性参与编写教材及如何提高学校老师的实践性前瞻性方面还有很多路要走，真正的校企合作教材能很好的帮助学生零距离上岗，是我们所有职教人期待的方向。