中西部欠发达地区高校化学类研究生复合型创新人才培养的局限性及途径

杨朝霞 吴贤文 张朝晖 华 骏

化学类研究生复合型创新人才的研究和改革有其必要性[1-4]，主要体现在以下四个方面：第一，创新发展的关键是拥有大批创新人才。因此，创新人才的培养质量，决定了创新驱动力的大小。而要培养众多优秀的创新型人才，关键是创新人才培养模式的改革；第二，当今社会和行业的发展呈现出两个趋势，一是分工越来越细，二是各行业、各部门之间的关联性越来越大。只有促进学科交叉融合，才能培养出创新能力一流的复合型人才；第三，以往虽有少量学科交叉融合的研究和改革实践，但却未能取得较好的成果。其原因是，单一专业和单一学科难以培养出复合型人才。因此，在信息和科技迅猛发展的今天，需要在学科交叉融合的模式上进行创新；第四，复合型人才表现出不仅专业水平高，知识面广，实践和创新能力强，还表现出心理素质和品德优秀等。然而，单一的专业教师和教学机构受专业面和教学资源的限制，培养复合型人才力不从心。因此，只有通过教师及培养单位的通力协作，才能培养出高质量的复合型创新人才。

1 化学类研究生复合型创新人才的局限性

1.1 动手操作能力不足

欠发达地区由于地方经济落后，交通不便，每年研究生生源质量存在一定的问题。化学类研究生质量普遍偏低，动手操作能力不足。一方面，本科生源主要来自二本院校，由于其本科院校平台不足以支撑起实践教学，导致很多实验项目无法开展，大型仪器和设备无法购买，更谈不上学生动手，最终导致学生动手操作能力不足。

1.2 专业知识面窄、社交能力欠缺

中西部欠发达地区进行研究生教育，存在一些弊端。主要表现在本科生专业知识面窄、社交能力欠缺。一方面，专业功底扎实的本科生通过保研或考研升学进入到211、985 或双一流高校。另一方面，社交能力十分出众的本科生毕业后愿意选择直接就业，自主创业或应聘企业销售部等。这些因素均导致专业功底相对欠缺以及社交能力相对不足的本科生留下来在中西部地区就读研究生，这种现状将长期存在、暂时无法得到缓解。当然一个主要的原因是学生大多数来自欠发达地区，不仅专业知识面窄，而且学生见识面也窄，视野受局限，胆量较小，社交能力偏低。

1.3 语言表达能力欠缺、写作及管理水平低下

一个人走向社会有三方面的能力十分重要。一个是语言表达能力，一个是写作功底，另一个是管理水平。语言表达能力强的学生，同样一件事情，会交代得更清楚，逻辑思维更严谨；写作水平更高的学生，从事项目管理会更专业，项目书的撰写思路更清晰，主题更鲜明，技术路线和实施方案更可行。管理水平更高的学生可以把交代的任务完成得更出色。然而，中西部地区高校研究生通常语言表达能力欠缺、写作及管理水平低下。一方面，大多数学生来自偏远山区，从小到大，锻炼较少，成长缺乏途径，胆量不足，学生缺乏自信。

1.4 社会实践能力不足

社会实践能力主要表现在现实生活中解决实际问题的能力以及在化工厂凭专业功底解决若干问题的应用能力。由于中西部地区高校教育资源普遍落后，高校周边的商业氛围不浓，优质的企业较少，导致高校与企业联系不多，高校教师自身的社会实践能力低下，解决化工厂实际问题的实际经验不足，导致培养的研究生社会实践能力欠缺。

2 化学类研究生复合型创新人才培养的途径

2.1 积极参与项目建设

提高研究生专业功底一个有效的途径是让研究生积极参与导师的课题研究和项目的建设。参与项目研究的过程中，学生才会真正了解科学前沿或化工企业实际存在的若干问题。通过文献检索，技术交流，学术探讨，企业培训，充分发挥学生的聪明才干。并鼓励研究生采用课件定期进行项目的汇报，训练研究生的语言表达能力、理解能力以及多媒体制作水平。

2.2 积极参与公众活动、努力拓宽视野

化学类研究生三年学术生涯时间很短，大多数时间都是在实验室度过的，导致研究生在其他方面存在一定的弊端。比如：研究生如果没有继续读博，直接走向社会，导致研究生的社交能力欠缺。因此，一方面，鼓励研究生积极与同行进行学术交流，拓宽交际面，提升专业素养；另一方面，在日常生活中，鼓励研究生积极参与公众活动，广交朋友，努力拓宽视野，营造积极健康的生活情趣以及乐观豁达的生活诉求与人生态度。

2.3 聚焦专业素养、丰富实验教学内容，完善实验教学开放机制

在产学研协同下，完成实验教学内容与教师科研成果、学生科技创新、实践教学和地方资源开发等项目的“四结合”，实现实验教学内容全面聚焦研究生创新创业能力的专业素养。

2.4 聚焦能力培养，校企联合培养，共享实践教学平台

通过平台协同，校企协同，在实验教学过程中实现以研究生为主的教学组织、教学方法、教学手段等关键要素全面聚焦其能力培养。以吉首大学为例，湖南汇锋高新能源有限公司、湖南众鑫新材料科技有限公司、湘西丰达合金科技有限公司等企业是该校研究生的见习基地，可以组织研究生到参与单位进行见习、实习；鼓励研究生实现校企联合培养。因此，通过校企联合培养、共享实践教学平台，实现资源优化配置。以学生为中心，实施开放创新实验，使其掌握化学研究方法、理论知识与实验技术、形成科学的创新思维与创新意识。通过校企联合培养的定制式、订单式培养，为企业“量身定做”急需人才。实施以学生为主体和教师为辅助的移动互联网+，“三步四环五化”研讨式实验教学和虚拟与仿真实验教学方法，培养学生的独立性、自主性和创造性。

3 结束语

中西部欠发达地区化学类研究生复合型创新人才培养有其局限性，但通过采取一系列措施和途径可以缓解人才危机，提高研究生的综合能力和科学素养，促进研究生的社会实践能力和创新能力，从而提高毕业研究生的市场竞争力和服务地方经济的水平。