智障儿童班级管理中融合家校合作的策略研究

杨秀荣

【摘  要】家庭和学校作为个体成长的两大摇篮，对孩子的身心发展起到至关重要的作用。高效的家校合作，能够让双方形成教育合力，共同为孩子服务。而特殊儿童不同于普通儿童，他们身心的缺陷，以及情绪障碍或其他问题行为，给家庭和学校教育都带来了极大的挑战。因此，在培智学校开展深入有效的家校合作显得尤为必要，通过对学生家长、教师及管理人员进行调查和访谈，了解当前培智学校家校合作中存在的一些困难，并从家校合作的途径、学校管理、沟通技巧等方面提出相应的改进策略。

【关键词】智障儿童;班级管理;家校合作

引言

家校合作一直是在教育领域以及家长口中探讨较多的话题，家校合作有助于提高班级的管理水平，同时也可以更好的给予智障儿童全面照顾，让特殊群体的学生更好的成长。学校教育乃是家庭教育的延伸，就智障儿童来讲，家庭教育取代了学校教育空间和环境的拓展。这种特殊群体的儿童在学校学习知识技能与情境实践的同时，还要在生活中不断的加强巩固和锻炼，付出太多的艰辛和汗水。为此，社会应该给予这类特殊群体的孩子们更多的呵护，为这些孩子探索更多有助于他们成长的相关策略。

1.智障儿童低年级班级管理中家校合作的意义

家校合作的教育模式对智障儿童来说非常重要。智障从医学的角度分析是智力永久性缺陷，智力永久性缺陷是不能依靠药物或者其他医学手段来改变的，只能通过后天对智障儿童不断的进行潜力训练，增强特殊儿童的生活自理能力与独立自主能力。这类群体孩子的智力水平要比正常人低很多，不具备生活自理能力。他们没有办法选择自己的人生，内心非常脆弱，只能勇敢的面对，无法感到世界的美好。所以，作为人民教师更应该给予他们关爱，不仅加强有效的教学训练，更要重视人身安全。家校合作的教育模式，能使特殊群体的学生得到全面的照顾，还能从各个方面进行积极的训练，具备自主生活的能力。而在班级管理中，有针对性的制定班级管理计划和方案，通过家长与学校的合作，可以掌握每一位学生的状态。

2.智障儿童低年级班级管理中家校合作的实施策略

智障儿童思维模式与正常人有很大的不同，因为智力发育健全，失去生活自理的能力，面对如此不幸的群体，社会更要给予他们爱和关怀。探索出改善这个群体困境的有效方法，作为班级一个小群体更应如此。对他们特殊照顾是最基本的工作，还要想出更切合实际的办法，帮助智障儿童恢复健康状况。基于家校合作中存在的认识不够、参与度不足、沟通不畅等一系列问题，从学校和家庭两方面寻求改进的途径和方法。

2.1统一双方思想认识，树立明确的合作目标

家长与学校合作是一项需要长期性完成的工作，家校合作的目的是让特殊儿童享有更好的教育，弥补他们的身心缺陷，最终能够重回社区，真正适应社会。关于特殊儿童的教育目标、教育内容、教育形式等方面，教师和家长要做到思想的一致性。在具体的教学过程中，双方应时刻保持步调一致，使孩子的学校教育和家庭教育具有连贯性，最终让家校工作能系统有效地开展下去。此外，学校是一较为成熟的教育体系，要不断强化自身优势，加大分析研究力度。家庭教育合作让每个孩子都能在人生的道路上有更好的发展。

2.2成立家长学校，提高家长的家庭教育能力

在对家长的调查中，了解到大部分家长在育儿过程中有些观念上的偏差和方法上的欠缺，家长的文化水平分层较大，他们的家庭教育能力有待提高，甚至大部分家长需要进行专业的培训和心理方面的疏导。家长与学校成立合作的关系，实际上就是为家长找一个问题解决的入口和情绪表达的出口。开办家长学校，制定明确的规章制度，可以对家长进行各类专题培训;邀请领域内专家授课，传授特殊儿童训练的知识和方法;组织家长座谈会互诉心事减压;校长定期开展学校报告会等，从不同层面让家长学校发挥作用，促进家校合作的长远发展。

此外，学校还设置了“十佳家长”评选。由学校确定本年度十佳家长评选的标准，然后由班主任发动家长参加，入选的家长在全体家长会上发表家校合作感言。十佳家长的评选，不仅发挥了优秀家长的带领模范作用，还可以让家长去做家长的工作，比学校去做家长工作更能够起到事半功倍的作用。同时，这样做也是学校认可优秀家长的一种方式，有助于提高家长对孩子教育的自信心，更好地协助学校进行教育管理。

2.3开展形式多样的家校合作，拓展合作的途径和方法

开展多样化的家校合作，能够拓展合作的途径。学校通过成立家委会、定期家访、家长开放日、设置校长信箱等途径，不断提升家校合作的水平。

首先，家委会的加入也能够缓解学校师资不足的困境。只有家长深入参与学校的管理，才真正体会到教师的辛苦，让家长与学校的距离缩小，形成家校合作共同体。

其次，由校级领导、中层行政人员、班主任、副班主任组成家访小分队，在学期初和学期末分别对特殊儿童的家庭生活进行走访，关注他们的能力变化和家庭教育的问题，并给予专业的建议。学期初的家访，旨在给特殊儿童和家长思想上的开学准备。而学期末的家访，则是对学生一学期学习的总结，全方位地对学生的学校生活进行评价，同时提出家庭教育的要求。

最后，学校每年开展的主题活动就是家长开放日，邀请家长进入校园，和孩子一起完成主题活动，如做美食、彩绘、召开运动会等，增进亲子互动。学校向家长展示课堂教学、个训、社团表演，让家长看到孩子在学校的真实表现，并与教师共同确立下一阶段的教学方案。

3.结束语

通过本次研究，深知家校合作的重要性，体会到教師工作的不易，以及家庭教育的任务艰巨。所以，家校双方只有形成教育合力，才能彼此促进，相互成就。充分尊重对方，是开展家校工作的基础。学校可以在学生的康复训练、社会实践、就业服务等方面寻求更多社会资源，给予家庭更多的社会支持，让家长有通道了解到更多信息，真正为特殊儿童的家庭减负。作为社会上的特殊群体，智障儿童更应该被社会善待，受到更全面更优质的教育，家校合作的教育模式进入智障儿童班级管理中，不仅可以提高对班级的管理水平，也能对于班级智障儿童给予以全方位的照顾，有助于特殊学生可以更好地成长，得到更好的发展。

参考文献

[1]贺晓霞.培智学校家校合作的困境与改进策略[J].中小学心理健康教育，2020（14）：31-33.

[2]寇学.智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性[J].内蒙古教育，2019（09）：14-15.