科学管理 行之有效

于瑞

【摘 要】高中数学课堂管理工作为课堂教学服务，通过课堂管理，使学生高效学习，锻炼学生在数学各方面的能力和技能，提升学生的数学核心素养，使学生得到充分的发展。本文就高中数学课堂管理的具体问题与科学管理策略展开探究，以提高数学课堂管理的质量。

【关键词】高中数学;课堂管理;科学管理;管理策略

在高中数学教学中，高中数学教师要科学管理数学课堂，以充分尊重学生的平等地位，以让学生在课堂中成为学习的主体地位为基本原则，培养学生在数学课堂中的积极性与主动性。

一、高中数学课堂管理中的问题

在高中数学课堂管理中，教师课堂管理无力，容易使学生在数学课堂中产生一些问题。一是学生上课注意力不集中，小动作多，教师在课堂上讲着课，学生在桌子底下玩手机、开小会的现象在数学课堂中还是存在的。高中阶段正是学生有充分自觉的时期，这一时期，学生的思想得到一定发展，他们关注的东西更多，在数学课堂中，学生很容易被其他事情分去了精力，影响了学生的课堂学习，对教师的课堂教学也会产生不良的影响。教师在课堂管理中应当规范学生的课堂行为，杜绝学生不良的上课习惯，杜绝上课说话、走神等行为的产生。二是由于高中数学难度较大，对学生数学学习和理解带来了挑战，学生在数学课堂中存在着积极性低、课堂参与程度不高的问题。在高中数学课堂教学中，教师往往组织讨论或者是教学等，但是学生很少有自觉站起来表达自我想法的。课堂管理的意义在于数学教学，学生在课堂教学中的学习表现自然是课堂管理的内容之一，教师在教学中应当将课堂参与列入规范课堂管理的范畴中，将学生的积极性大幅度提高起来，实现和谐、高效的课堂教学。

二、高中数学课堂科学管理的策略

（一）创造良好的教学氛围

教师在数学教学中进行课堂管理工作，首先教师可以考虑从课堂环境的改善的角度对学生在课堂的行为进行规范。如果整个班级的学生都在认真听老师讲课，那么想说话的同学又能够跟谁说呢。因此，教师在数学课堂中应当积极营造向学的学习氛围，让每个学生都成为老师互动的“宠儿”，让每个学生都参与到课堂中来，使有不良上课习惯的学生有如“蓬生麻中”，受到环境的积极影响，实现“不扶自直”的效果。其次，教师要减少外物对学生课堂学习的干扰，例如，一些学生为了学习以及和家长联系方便，在学校中会带着手机，或是其他电子产品，这些东西给学生带来的诱惑是非常大的，影响了学生在课堂认真听课。教师在数学课堂管理中，应当考虑恰当的管理措施，可以让学生在上课前主动将手机交到老师手上、讲台上，尽量避免学生在课堂上自己拿着手机、玩手机的情况出现。通过规范学生行为，能够在班级内部形成态度严肃、端正的上课氛围。

（二）教师表率，规范学生课堂举止

教师在教学中要做好榜样的作用，严格规范自身的行为进而对学生的课堂学习产生良好的影响。从课堂管理的角度来说，教师要注意自己的言行，教师规范言行对学生的课堂表现会产生表率的作用。例如，教师应当仪表得当，言语舒服、优雅，行为没有过失之处，让学生在观察教师的时候，不会产生“话题”。在高中数学课堂上，有教师在讲课中忘了手机静音，在讲着课的时候，突然铃声想起，这个时候，无论教师怎样处理，外来的铃声干扰已经对学生的学习状态造成了一定干扰，一些学生会悄悄讲话，注意力变分散，课堂慢慢松散。教师在教学中既要“有威严”，也能够“放下身段”，融入到学生群体之中，对学生进行人文关怀，在思想上、行为上引导学生积极向学，构建文明课堂。

（三）优化课堂教学过程，使学生获得参与感与获得感

新课程标准要求学生在课堂教学中有一个愉快的学习体验。高中数学自身具有抽象性、复杂性的特点，学生理解起来有难度是很正常的，因而要求教师在教学中合理设计教学过程，使学生能够沉浸在精彩的课堂中。教师優化教学过程，从最根本上对学生的表现进行管理，是数学课堂管理的最有效的方法。试想一下，如果教师在高中数学教学中纯粹以直陈式的教学方法讲解复杂、抽象又难懂的数学公式、定理，那么学生理解起来一定有难度。这个时候，学生上课就成为折磨了，再优秀的课堂管理策略也无法有效实施，再好学的学生也会觉得课堂无聊，一些自制力差的学生甚至会转而“做自己的事情”。因而，要使数学课堂管理行之有效，教师就要从根本上对教学过程进行优化，从学生的角度出发，让学生在课堂中活跃起来，培养学生学习的积极性与主动性。教师可以通过开展活动教学、自主探究的教学方法，让学生在教师指导下主导课堂，凸显学习的主体地位。教师通过为学生提供数学知识实践的教学方式，能够使学生全身心投入到学习中，就从最基本的效果来说，学生进行数学知识实践，也就没有精力分散给无关课堂的事情了。

总之，在高中数学课堂管理中，教师要起到表率作用，发挥榜样的力量，以及创造出良好的外部环境影响学生，使学生在课堂中积极向学，不做跟课堂无关的行为。教师也要优化课堂教学过程，使学生从内心喜欢数学课堂，杜绝课堂消极性行为的产生，使数学课堂组织得当、管理有力，教学高效。

参考文献：

[1]张喜翠.高中数学课堂互动的实践研究[D].延边：延边大学，2019.

[2]朱捷.高中数学课堂教学有效管理的研究[J].华夏教师，2019（02）：90～91.