基于TPACK视角优化高中地理信息技术融合

徐丞

【摘 要】TPACK作为评价教师信息化教学能力的一个重要理论，是指导教师开展信息化教学的一个有效理论，创新其在信息化背景下课程教学中的应用研讨具有重要意义。本文基于高中地理教学，从TPACK视角出发，就如何有效融合信息技术进行了重点论述。

【关键词】高中地理;TPACK;信息技术;融合策略

随着基础教育改革的深入，信息技术已经成为当前课程教学中必不可少的一个教学手段，在革新教学内容、理念、模式与方式方法方面发挥了非常关键的作用。特别是高中地理中的地图元素等抽象知识更加依赖于信息技术的辅助教学，此时提升地理教师信息化教学能力显得尤为关键。而TPACK理论则可以促进教师信息化教学能力发展，非常符合新课程下课改教学要求，加快融合地理教学与信息技术势在必行。

一、巧用信息技术，创设良好教学情境

在高中地理教学过程中，由于涉及到的地理知识比较丰富，不同类别的知识板块也比较多，虽然新课程下地理教材中包含了比较多比例的插图知识，但是这些插图都是以静态化的形式进行呈现，直观性不足，无法帮助学生深刻理解与掌握所学的地理知识。而如果可以灵活地运用信息技术，那么可以将所学的地理知识以动态化的视频方式呈现在学生面前，这种知识展示的形象性与生动性远比静态图片或者教师的讲解来得好。特别是随着信息技术的发展，VR技术等一些先进技术也越来越多地开始走进课堂，这对提升地理课堂教学有效性同样会起到非常关键的作用。

例如，在地理课堂教学中如果可以灵活地运用VR技术等先进的信息技术，那么可以为学生创设一个体验感比较强的生动、形象的课堂教学氛围，对引发学生深入思考，强化学生知识记忆有很大帮助，尤其是有利于帮助学生突破学习难点，促进他们地理学科素养的发展。比如，在指导高中生学习“荒漠化的防治”部分地理知识期间，可以运用信息技术来为高中生播放一段关于我国西北地区出现沙尘暴的场景视频。然后可以重点指导学生和掌握荒漠化成因、西北地区地形以及荒漠化危害与治理措施（CK）。而在视频剪辑期间（TK），要注意将课程教学的重点放在西北地区植被稀少，沙漠化问题异常严重以及沙尘暴给周边居民带来不利影响上面（TCK），并灵活地运用VR视角帮助高中生可以真实体会西北地区的环境情况，以此为一条教学主线来渗透于整堂地理课的始终。其次，在为学生播放相应的教学视频内容之后，可以启发他们思考荒漠化问题的成因（TPK），确保他们在生动视频的引导下意识到西北地区荒漠化问题破坏的严重性，期间可以有效引导他们开展深入思考（PCK）。

二、巧用信息技术，拓展学生自身视野

高考地理学科考试的内容不是固定不变的，而是时刻处于动态化变化状态，尤其是和社会时事热点之间具有很强的联系，所以一味地依靠地理教材上的内容开展课程教学是远远不够的，还必须要注意拓展学生自身的视野，紧密地搜集一些关乎地理课程知识的社会时事热点话题，引导高中生在平时的地理课堂上开展深入分析和讨论，这样才能借助拓展的知识来对他们自身的地理知识框架进行持续性完善，同时也有利于提升他们的地理知识应用能力，强化了他们对这些地理知识的理解与记忆，为后续高中地理学科的考试奠定了坚实基础。

例如，在指导学生学习“城市化”部分地理知识期间，可以灵活地运用信息技术来拓展他们的知识视野。城市化是当前我国城市发展过程中一个必然的发展趋势，会给城市大众的生活带来一定影响。针对这部分地理知识教学，可以首先确定如下教学目标：引导学生分析关于“城市化”的材料，引导他们对城市化的利弊与特征进行概括与分析（CK）。为了实现这一教学目标，可以在课下利用计算机搜集关于“城市化”问题的最新时事话题素材（TK），引导他们对这些话题素材进行分析的时候对城市化问题形成深刻认知（TCK），并要引导全体学生拓展性学习国内治理城市化问题所做的各种努力，出台的政策和方针等，这样可以丰富学生的知识量（TCK）。

三、巧用信息技术，提升自主学习能力

自主学习能力是新课程下各学科教学的一个基本目标，地理学科教学也不例外。为了促进学生自主学习能力发展，需要立足于激发他们自主学习地理知识的兴趣，利用网络上的丰富的教学资料开展課程教学，确保可以引导他们开展深入自主学习和思考活动，这样更有利提高他们自主学习热情，并最终使他们真正喜欢上地理知识。

例如，在指导学生探讨“你喜欢住在城市中心还是郊区”这一开放性话题的时候，可以带领全体学生进入到校园的信息教室内开展授课。在授课之前，可以对班级学生针对这一话题的倾向进行统计，之后将他们分成“城市组”和“郊区组”双方。在正式开展授课之前的10min之内，可以让双方通过上网的方式自主搜集相关的资料（TK），准备支持自己辩论观点的内容。在辩论完成之后，让双方各自归纳和总结自己的观点与看法，分别列举出郊区和城市居住的一些优势与不足，并对各个观点进一步开展深入讨论，如人类挑选居住地方的时候会侧重哪些标准？如何做选择呢？（TCK）。通过这种多样化的教学指导方式，可以帮助学生更加深刻理解与掌握所学的知识点。

总之，TPACK为信息技术融入高中地理教学提供了一个重要的指导依据，可以使地理课堂教学变得更加有趣、生动，同时也可以使得地理知识点变得更加具体、形象，有利于激发他们自主学习兴趣，提高他们的学习有效性。在实际的教学中，教师也要注意积极学习TPACK理论，有机融合传统教学手段与信息技术，力求可以更好地构建有效地理课堂。