谈小学语文高年级阅读教学中的预习策略

李正

【摘 要】阅读在语文教学中有极为重要的地位，课前预习的有效设置与开展，直接影响学生对学科自主学习的效果。小学高年级语文课堂教学，能重视并做好课前预习，而做好语文课前预习的关键，需要培养小学高年级学生的阅读预习习惯，提高学生的阅读能力，提高课堂教学效率，从而推动语文课堂教学良性发展。

【关键词】小学语文;阅读教学;预习策略

引言

预习能够使得学生在课前对授课内容有所准备，可以帮助学生抓住重点进行学习，但是如果学生不能有效预习，反而会浪费自己的学习时间，降低学习的信心，所以做好有效预习的相关工作是非常重要的。本文主要对小学语文预习的重要性进行分析，重点探究有效预习的指导方式。

一、小学语文高年级阅读教学中预习的重要性

（一）锻炼学生的自主性

与其他学习环节不同的是，预习基本上都是在课后完成的。学生在预习中需要自己诵读，同时也需要翻阅相关的工具书查找不认识的生字生词，还需要借助课外书或者网络了解作者的相关资料，如写作背景、生平等，很显然，这让学生的自主学习能力得到了锻炼。

（二）培养学生的自信心

学生在预习中也能提前了解更多的语文知识，其中包括作者的写作背景、生平等。学生在课前预习时借助互联网了解与课文相关的知识，那么在课堂上教师提问时学生也能轻松应对，且能大胆发言。如此，无形之中增强了学生的自信心，学生就会具有很强的学习动力。

（三）有利于提高课堂效率

预习比较重要的一个作用就是对新知识的学习起到铺垫的作用，且在这个过程中学生也能提前了解要学习的知识。而对于一些学习能力比较强的学生来说，在预习中学生能掌握关键的内容，教师讲解时就能更深入剖析知识;而对于部分学习能力不高的学生来说，他们可在预习中将不懂的内容做重点标记，或对文章的内容提出质疑，学习就更有针对性了，学习效率自然就提高了。

二、小学语文高年级阅读的预习现状

（一）学生们阅读的时间不充分

教师总担心小学生们读不懂，所以在课下没有要求学生进行自主阅读，只在课堂中花费大量的时间引导学生进行阅读。教师按部就班地带领学生学习课文，学生在教师的授课中不会产生自主学习的意识，更不会去积极地搭建文章体系。所以说，如果学生的阅读时间不够，就很难在这方面有进步。

（二）教师的预习指导不够到位

学生在进行预习的时候，只是把文章的字句读出来，而对句子强调的感情、语气没办法读出来，使得阅读的文章在学生的脑海中显得很生硬，而且在预习过程中，教师也缺乏让学生融理解和感悟为一体的指导，这对提高预习效果也非常不利。

三、小学语文高年级阅读教学中的预习策略

（一）预习方法具体化，培养学生的预习能力

上课之前提前給学生布置了预习的任务，同时在上课之前先检查学生的预习情况。语文老师需要制定出一套可实施性比较强的教学方案。其方案的内容中需要包括课前的预内容，引导性的让学生们自主的进行文章内容的预习，启发学生，使得学生们都能积极主动的研读语文文本中的内容，让其文章的表述更加的直观。对其中心思想进行把控，强化学生们对其知识内容的理解程度，对文章词句的内容进行预习，描述出其所呈现出来的场景，老师们还要依据文章的内容，拓展学生们的思维，让学生们和文章作者形成思想上的共鸣，帮助学生们理解其隐含的思想内容，反复的钻研其诗句文章。学生在预习中已经了解了这篇文章的大致内容，也提出了一些新颖的问题，那么教师在教学中也可以以学生提出的问题为基础教学，会取得更好的教学效果。在提升学生们诗词解读能力的同时，也能培养学生良好的预习能力，激发出学生们自主学习语文知识的兴趣以及热情。

（二）保证学生预习时间，提高课前预习效率

通常来说，教师教给学生科学的预习方法后还需要学生按照教师的要求认真执行。但是也有部分学生预习的效果不如人意，主要是因为学生没有严格按照教师的要求进行预习，表现在学生没有花费一定的时间默读文章，或者是有的学生敷衍了事随便朗读，就算是不理解的内容也没有重点标记。为此，为了能让学生有更多的时间预习，教师应尽可能与其他教师协商布置作业，不可布置太多预习任务。

（三）检查学生预习情况，及时反馈预习结果

教师要想取得良好的教学效果，让学生对预习保持较高的热情，教师应在学生预习之后及时给学生反馈，让学生了解自己预习的效果。同时，教师也应健全预习的激励机制。如，在布置了预习任务后，教师要及时检查并主动给学生反馈相关的结果。部分学生的预习效果良好，教师可以给他们一个奖章，并以一些表扬的话语激励学生预习;而对于一些预习效果不理想的学生，教师应以鼓励他们为主，提高他们的预习信心。只有这样，才能让学生在教师的考察中认识到自己预习的效果好与不好，从而在日后的预习中更加积极主动，促进自身预习效果的提高。

结束语

总而言之，老师应从行动上、思想上重视预习，教给学生正确的预习方法，才能使学生高效地进行预习，才能保证课堂教学的效果，在小学语文教学过程中，教师必须积极引导小学生正确进行语文课前预习，养成有效预习的好习惯。

参考文献：

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