初中数学教学质量影响因素及改善途径探究

余少华

摘 要：教学活动是一个整体，由诸多环节构成。只有每个环节发挥出其应有的价值，才能实现个体带动局部、局部带动整体的教学效果。与教学预期不同的是，教学活动中总会出现问题，有些是存在已久的问题，有的是突发事件，但结果是相似的，就是影响了教学质量。为此亟需教师同仁们探明问题的所在并针对问题提出改善的途径，以期能推动教学工作正常进度。基于此，本文以初中数学课程为例，探究影响数学教学质量的因素以及改善途径。

关键词：初中数学;教学质量;影响因素;改善途径

要想改善当下初中教学质量差的问题，就需要教师们探明问题所在，这样才能直达病灶，标本兼治。为此笔者反思了自己的教学行为，总结了教学常出现的问题，并提出了改善的建议，具体如下所示：

一、教学影响因素总结

笔者在教学实践中发现了造成初中数学教学质量低下的原因有很多，如下所示：数学学科本身具有复杂性、逻辑性与抽象性，对师生来讲都是一项巨大的挑战;教学方式落后、单一，让学生产生了审美疲劳，也让教师产生惰性心理，“学”与“教”表现不佳，教学质量可想而知;教学投入多，不在意教学收益;师生互动活动少，教师无法发挥自身魅力，吸引学生进入到数学殿堂中，学生也不尊重教师，不愿意配合教师的教学行为，师生关系冷淡;学生数学基础不一，优等生能跟上教学进度，差生则是越落越远，甚至产生厌学行为;家庭教学力量的协助，有的家长有能力辅导孩子功课，有的家长只能给予精神上的支持，还有的家长根本不管学生的学业等。种种因素聚集到一起，不难想到其对教学质量的影响。由此迫使教师们不得不发挥自身素养，探寻新的教学途径，以期能改善教学质量，促进学生成长。

二、改善途径

找到问题后就是针对问题提出改善的途径，如下所示：

（一）更新教學手段，活跃课堂氛围

教学理念落后，教学手段单一，不仅让学生丧失了学习的兴致，也磨灭了教师教学的热情，亟待改善。尤其是新课改背景下，新颖的教学理念层出不穷，教学形式丰富多样，为教学工作提供了新的工具。只需要教师们用宽容的心态接受并大胆地实践，发挥教学手段应有的价值，给学生带来不一样的学习体验，让课堂重新活跃起来。

如，学习《点和圆、直线和圆的位置关系》这一课内容时，笔者引进了自主探究理念，即让学生凭借自己的力量找到点和圆、直线和圆的位置关系，习得新的数学知识。没有了教师的讲授与“支配”，同学们能大胆地探究与表达，接受同龄人的建议，也能说出自己“不成熟”的想法，展示自我，总而言之，活跃了课堂气氛。

（二）整合教学资源，关注教学效益

数学学科长期受重视，学校、教师和学生也愿意投入教学时间和精力。但很多时候，大家只是盲目地加大投入，却不关注教学受益，使得教学资源浪费现象丛生。为此笔者提出了自己的建议：整合教学资源，明确资源的优势，提升教学效益。

如，在学习《实际问题与一元二次方程》这一课内容时，笔者不仅做好了备课工作，还督促学生预习文本内容，熟知教学重难点。其实，同学们经过前两堂课的学习，基本上掌握了解决一元二次方程的技巧，也能梳理清楚数量之间的关系，因此无需师生过多努力就能很快地掌握本课内容。这次的教学经历令笔者进行了教学反思：要减少不必要的教学投入，提升教学效益。

（三）加强师生互动，加深师生了解

在数学教学工作中，教师要把握学生数学学习现状，制定科学合理的教学计划;要学会活跃课堂氛围，引进符合学生口味的教学手段;要擅长营造民主和谐的教学环境，让学生有胆量展示自己。而要做到上述几点，需要教师增设师生互动环节，给师生互相了解创造机会。

如，学习《随机事件与概率》这一课内容时，笔者设计了掷骰子游戏并加入到学生中间。游戏结束后，笔者询问大家对游戏的看法，得到了投掷出点数1～6就是一个随机事件的结论，顺利地完成了教学任务。

（四）实施层次教学，缩短学生差距

因为学生成长环境不同，学习习惯与学习能力不同，因此在课堂上表现出较大的差异。如果教师忽视这一差异继续教学，不仅会拉大学生之间的差距，还不利于学生个性化成长。为此笔者提出了自己的建议：实施层次化教学模式，制定难易程度不同的学习目标或活动，让学生在现有的基础上获得进步。

如，在学习《反比例函数》这一课内容时，笔者发现同学们存在着较大的差异：有的学生能紧跟教师教学思路，稳步提升自身数学能力;有的学生则是半知半解，学习积极性不高;还有极少数的学生因为听不懂，干脆放弃了学习。基于这一现实，笔者按着学习基础将全班学生分为了三个学习小组，并为每个小组制定了与之能力相符的教学目标，旨在缩短学生之间的差异。

（五）建立家校联合，发挥教学合力

单单凭借学校教学力量远远不能彰显教育的价值，也不能满足学生各项诉求。为此笔者主动联系家长教学力量，与学校力量形成教学合力，共同监督、引导学生进步。

如，在学习《三视图》这一课内容时，笔者不仅充分利用课堂时间，锻炼学生的空间想象能力，还布置了课下练习任务并将任务上传到家长微信群中。以期能获得家长的协助，引导学生复习数学知识，监督学生完成课后作业。

三、结束语

影响初中数学教学质量的因素诸多，需要教师们探明问题的所在并提出改善的途径，以期能提升教学质量，做好数学教学工作。

参考文献：

[1]胡雄.刍议初中数学课堂教学有效性的提升策略[J].考试周刊，2017（11）.

[2]杨秀东.新课改下提高初中数学教学质量策略刍议[J].考试周刊，2016（25）.