小学信息技术编程教学让有效的课堂提问提高课堂效率

吴涛

摘 要 课堂提问是教师组织教学、引领和实施教学过程中的不可或缺的教学行为，有价值的提问是促进学生思维，增进师生情感，活跃课堂气氛以及激活学生自主学习的有效燃料，通过在小学信息技术编程教学中设计课堂提问，努力在课堂上进行有效提问，结果发现有效提问能大大提高小学生编程学习的积极性，能开阔学生的视野，启发学生的思维，发展学生的智力和能力，因此教师要重视对问题的精心设计和组织，优化提问技巧与方法，鼓励学生都能勇敢回答问题，使提问更有效，从而提高课堂教学效率。

关键词 课堂提问 有效性

中图分类号：G622文献标识码：A

在小学信息技术编程课堂有很多程序性活动，其中之一就是教学双方的互动，互动的方式就是课堂提问，然而在课堂教学中，教师问题设计存在的问题很多，如问题过多、过浅、没有方向性，导致课堂形成满堂问，表面上课堂很热闹，实际上学生是在人云亦云、随大流、看热闹。或者提出的问题不科学、设计的问题太难，学生百思不得其解，最后只能教师代替学生将答案呈现出来，还有一些提问只注重结论的得出轻视过程的推导，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维，如何才能使课堂提问达到提高课堂效率的效果呢？下面是我的几点思考。

（1）好的问题有利于教师了解学生的学习状态

一个好的问题就像一条纽带能将师生间的认识和情感紧密联系起来，架起师生之间交流的桥梁，教师通过课堂提问，为学生提供畅所欲言的机会，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，发挥学生学习的主体性，也充分发挥教师组织者、引导者、合作者的功能，获得反馈信息，了解学生的学习状态，判断学生所掌握的内容，以及与学习目标的差距，引导学生思维和学习的方向，引导教师的教学方向。

教师在问题设计前首先要思考教学内容，透彻把握教学重点难点，了解学生学习水平和基础。了解学生学习水平和基础，置问题于教材的关键处，置问题于教材的疑难处，学生通过对问题的思考为学习指引方向，促进课堂教学的动态生成。

（2）好的问题有利于学生通过问题来学习。

在课堂教学中教师可以利用提问，把知识置于一定的问题情境中，学生通过回忆已有的知识，积极地分析、讨论、解决问题，挖掘出问题中蕴含的关系规律，完成对原有知识的丰富、充实、调整、完善，实现新知识的构建。

教师在课堂一般设计三方面的问题：易错或易混淆的问题、有引导性的问题、有启发性、挑战性的问题。学生在课堂上根据教师精心设计的问题，了解教学的重点难点，教师在课堂上成功的问题设计，可以不断引起学生认识上的矛盾，促使学生积极主动的参与到课堂情境之中。

（3）好的问题有利于发展学生的思维。

思维从问题开始，思维的过程就是不断地发现问题和解决问题的过程，好的课堂提问还有“一石激起千层浪”的效果，学生能够充分运用自己的思维去发现理解新的知识，积极主动的思维活动可以发展高水平的思维。

信息技术科课堂中的实施策略。

（1）巧妙设计问题呈现的情景。

在信息技术编程课堂上，可以呈现的情景很多，有生动形象的动画，学生喜爱的游戏，有趣的人机交互，动听的音乐演奏等等，都可以通过编程来实现，教师可以根据教学内容有针对性的选择适当的情景，如講“重复执行”嵌套语句时，如果只讲编程模块的原理和应用，听起来枯燥乏味，教师结合“海底世界”游戏里各种各样的鱼类在海里自由自在的游动。在游戏中渗透“重复执行”模块，学生就会感兴趣多了。学生在“做中学”、“玩中学”，边搭建程序模块，边调试程序，让鱼在海里游动起来停不下来，教师还需要详细讲解怎样使用“重复执行”模块，什么时候要用到“重复执行”模块吗？根本不用教师多费口舌，下一个程序的设计学生会主动想到“重复执行”模块。学生自主学习掌握的比教师讲授告诉学生的要印象深刻得多。

（2）把握好问题难易度。

问题过多过浅导致课堂形成满堂问，诸如“是不是”、 “对不对”之类的，变成教师上课的口头禅，学生根本不屑一顾，如果问题太难，即使学生探究了、交流了、动手了，问题仍未解决会使学生丧失信心，教师在设计问题必须要掌握学习编程语言的一般规律，一个整体的大块的问题不能一下子抛给学生，要将大问题分解成几个子问题，把难的问题进行拆分，分成一个一个子问题，这一个一个子问题对学生解决起来就容易多了，逐个解决一个个子问题，把这些子问题的连接起来，连接所有子问题解决方案，将会得到最初大问题的解决方案，解决问题的过程就是引导学生不断积累编程思维经验，掌握编程方法的过程。

（3）把握好思考的时间。

对于真正有思考性的问题，教师往往不舍得放时间给学生思考，急于给出答案，唯恐完不成教学任务，一当学生回答出现错误时，学生思维的火花将要产生碰撞时，教师就着急纠正或者赶忙将学生引导到设置好的答案上来，这样做法百害无利，课堂教学本来就要重视培养学生的思维，放手让学生去思考，教师没有把时间给够。

其实对于能够引导学生思考、发展学生思维能力的问题，教师要舍得多花时间，层层拨笋，鼓励学生多思，启发学生巧思，在小学信息技术编程课堂上就要求教师起到带头的作用，加强在课堂教学中的提问，掌握提问的技巧和艺术性，认真对待课堂提问，从学生的兴趣角度出发，采取合理有效的提问技巧，巧妙的对知识点进行设问，使学生全方位的掌握编程，激发学生的学习兴趣，对培养出社会所需的人才而努力。

参考文献

[1] 马宗辉.解析基础编程工具在初中信息技术教学中的应用[J].中国教育技术装备，2017（07）.