互联网+背景下中学化学实验混合式教学实践

祝怡

摘 要 互联网+背景下化学实验混合式教学方法，有力的转变过去传统的课堂教学模式，使学生更直观地观察到化学实验的操作步骤与实验现象。为了进一步提高化学实验混合式教学的质量，本文提出了有针对性的操作策略，来提升化学实验课堂教学的有效性。

关键词 互联网+ 中学化学实验 混合式教学

中图分类号：G642文献标识码：A

随着信息化时代的进程加速，互联网+已经渗透到，我们生活的方方面面。近年来，互联网+混合式教学模式逐渐走入课堂，从而构建起多维角度的课堂教学形式，促进学生自主探究知识。实验是化学学习的重要组成部分之一，采用互联网+的混合式教学模式，学习化学实验的步骤和操作，可以让学生在任何时间任何地点直观的观察实验的过程和步骤。互联网为学生创造了生动的化学实验学习情境，促进学生以活跃的思维来深入理解实验背后的原理和本质，从而加深学生对化学知识的理解与掌握。

1通过互联网视频化学实验演示，鼓励学生积极探究规律

传统的化学实验教学由于受到客观环境的限制，学生不能动手操作完成化学实验。依托互联网+混合式教学模式，中学生可以利用微视频学习化学实验，直观化的了解化学实验的具体操作步骤与方法。在此基础上，促进中学生自主探究化学实验规律。比如学习氢气还原氧化铜的实验，通过互联网视频的化学实验演示，学生能够清晰观察到化学实验材料由原来的黑色变成了红色。为进一步探析这一实验现象，教师鼓励学生自主探究实验的现象来分析背后的化学本质。教师通过引导学生观察氧化铜由原来的黑色变成了生成物的红色，指出实验之前的氢气验纯的重要性。那么为什么要进行这操作呢？在视频的引导下教師引发学生的思考，通过探究让学生意识到，倘若不进行氢气验纯，在化学反应当中容易出现爆炸的危险现象。在互联网视频网的演示之下，学生不仅能够了解化学实验的根本原理，也可以观察实验的操作步骤和具体过程，将原来抽象的化学实验转变为具体和有趣的教学过程。

2通过比较分析，组织学生合作探讨实验的差异性

对比是学生学习化学的一种有效方略，通过比较分析学生能够了解不同实验的异同点，从而总结出不同实验的具体特点特征。尤其是实验步骤和操作，具有相似性的化学实验，利用对比的方法让学生对这些实验的差异性有清晰的认知。在传统的教学课堂当中，学生不能在同一节课上完成两个实验，更难以对每一步骤的细节烂熟于心。但是在互联网的混合式教学环境中，教师能够利用视频播放的模式，来引导学生在同一节课上完成两个或更多的相似性实验的比较分析。比如让学生观察氧气和二氧化碳气体的实验制法，教师能够依托互联网的教学资源平台，给学生播放氧气的实验室制法和二氧化碳的实验室制法相关视频，让学生在观察和对比当中清晰的了解两个不同的实验。学生通过氧气的实验室制法总结出，该实验的使用材料是过氧化氢和二氧化锰或是高锰酸钾或氯酸钾;而二氧化碳所使用的物质与该实验有所不同。此外在收集气体的时候，两个实验所采取的方法也存在明显的差异，其中一个是使用排水法，而另一个使用向上排空气法。这些实验当中有诸多相似的步骤，但也存在着明显的差异，教师通过播放化学实验教学视频，让学生清晰的看到两个实验的对比及差异，鼓励学生在课后总结分析，并形成深刻的认知。

3依托互联网的教学平台，引导或鼓励学生共同解决化学实验问题

在互联网+混合式教学的背景下，学生自主学习的平台更宽，获取的信息资源不断增多。尤其是当学生在学习化学实验当中，遇到困惑和难题的时候，能够利用互联网平台随时查找资料，或是与教师直接沟通获得帮助，互联网平台有利于学生自主学习，并与教师交流互动。互联网+混合式教学融入了，微信、QQ、钉钉等多种功能，有利于学生全方面深入了解化学实验的现象和本质，学生在遇到疑难问题的时候可以依托这些平台快速解决。比如，学生在学习氢氧化钠性质实验的时候，当学生观察化学实验演示视频看到氢氧化钠溶液滴入无色酚酞溶液之后会发生变红现象而产生疑惑时，学生可以依托互联网平台，将问题发布到学习群当中向教师提出问题。在教师的指导或是学生的共同探讨当中来解决这一难题。多元化的学习平台，让学生的化学实验学习不再枯燥，帮助学生由被动的学习心态转为主动学习。混合式的教学，有助于学生在互联网的现代化信息环境中，全面了解化学实验的相关知识。此外，有了互联网的存在，混合式的教学方式让学生的学习模式与内容变得具体而精彩，从而激发了学生的思维发散能力，极大的有利于学生全面掌握化学实验的现象与本质。

总而言之，互联网+混合式教学模式，为学生构建了更广阔的学习平台，学生在此条件下能够更深入和全面的了解化学实验的知识，并构建系统性的化学学习框架。从而激发学生的化学学习兴趣，和感受化学的魅力所在。

参考文献

[1] 何敬.混合式学习在高中化学实验教学中的应用研究[D].南昌：南昌大学，2015.

[2] 宋娟.“互联网+混合式教学”在中学化学实验教学中的应用[J].中学化学教学参考，2019（20）：42.