新课标视角下参与式高中英语教学研究

吴立溪　柳娜

摘 要 随着新课标的提出，教育者更加强调学生的自主学习性，旨在通过有效的教学改进，调动学生的主体意识，体现学生的主体地位。参与式课堂是一种转变师生关系，重点突出学生的课堂参与性，让学生能够发挥个人学习能力，提升学习效率的方法，是符合新课标要求的教学形式。

关键词 参与式课堂 高中英语 措施

中图分类号：G633.41文献标识码：A

0前言

课堂是学生进行学习的主要场所，为学生的基础知识掌握和能力发展奠定了基础。尤其是在高中英语教学当中，学生的自主学习能力得到了一定的强化，由于个性发展的层次有所差异，在学习的技巧方面也存在不同。这时候教师为了积极的调动学生的热情，就需要结合参与式课堂，引导学生进行思维创新，打造自由生动的教学氛围，提高教学效率。本文就如何创设参与式英语课堂展开讨论。

1制定学习目标，细化任务分配

参与式的英语课堂是指教师在教学的过程当中，讲课堂的主动性交给学生，通过引导学生进行自主学习，实现学生的主体地位，体现当前的教学任务，完成教学目标。因此，教师作为一个主导性的身份，为了调动学生的自主学习积极性，首先需要根据教学大纲，明确教学任务，对学生的自主学习进行合理的指导和分配，引导学生有目的、有计划的开展学习任务，完善学习思想。具体到实际的英语课堂教学中，教师可先通过深入研究教材内容的方法，将本节课要求学生掌握的知识点进行整理归纳，给学生按照教学目标进行罗列，学生在教学目标的引导下，开展有序的自主学习任务，以提高学习效率。例如，在教学 "Body language"时，教师将具体的学习目标展示给学生，让学生在目标的引导下开展预习。比如，教学目标可以从两方面进行设计，一"Let the students to get some information about the text."这个教学目标是引导学生读懂课文，并且能够从文章当中寻找一些教师提出的细节性问题，完善对整篇文章的结构理解。二是"Develop the students awareness to use body language in daily life."在学生明确了两个学习目标以后，根据学习目标来进行有目的的学习。在教学目标设计中，教师还可以让学生在自主学习过后，与同学开展小组讨论，彼此交换预习成果，对整篇课文内容进行讨论交流，明确文章主旨。因此，通过引导学生進行自主预习和自主讨论的方法，可以有效地突出学生的主体地位，更好的体现参与式课堂教学，促进高效课堂的打造。

2设计思考问题，拓展表达思维

在新课表的提出下，调动学生的自主思考积极性，培养学生的创新能力和想象能力成为教学重点之一，就是在具体的教学过程当中，给学生设计一系列思考问题，将学生的思维调动起来，帮助学生转换学习思维，充分的体现个性发展，对语言表达和语言组织能力也具有重要的作用。在实际的教学课堂当中，为了让参与式课堂得到体现，教师应该适当的将一些思考问题融入教学环节，将学习的主动权交给学生，引导学生一步一步的发现教学重点，真正的让学生的思维能力得到锻炼，也能提高英语口语能力和语言组织能力，促进其逻辑思维培养。因此，在教学中，教师通过设计思考问题的方法，调动学生的注意力和问题想象能力，也是体现参与式英语课堂的有效措施之一。例如，在课文 "Healthy eating"教学中，教师先通过导入语，将学生的思维创新调动起来。"What do you have for breakfast？有的同学回答"Bread and milk."，有的学生回答"Noodle and egg."教师接着引导学生思考哪些搭配是营养健康的，哪些是不营养不健康的。以此来设计一系列课堂思考问题，调动学生的学习积极性，并通过和学生展开对话交流的方式，培养学生的表达思维，也能够引导学生养成良好的饮食习惯，实现人文主义教学目标的培养。

3组织口头辩论，丰富课堂活动

丰富的课堂活动是实现英语教学的有效途径，既可以调动学生的学习兴趣，又可以提高学习效率，实现高质量的英语教学目标。尤其是在新课标的基础下，教育者极其重视学生的主体地位，通过一系列的教学活动改进，提高学生的课堂参与性，真正的体现以人为本的教学理念，完成教育目的。作为高中英语教师，在学生对学习缺乏一定的兴趣时，教师可以和学生讨论交流，归纳出学生想要开展的教学活动，并根据学生的爱好来组织。例如，在教学到课文 "Friendship"时，教师可以先邀请学生谈一谈自己理解中的“友情”是什么，再通过自己身边的一些实际例子来进行验证。比如有的同学认为“友情就是有开心的事情时愿意一起分享，不开心的事情也愿意一起分享。”而有的同学认为友情是“可以互相鼓励，共同进步，完成学习目标。”在听取了几位学生的简单描述之后，教师可以让学生通过小组交流的形式，继续深入讨论这个话题，在几分钟的讨论过后，邀请小组代表上讲台进行交流结果的呈现，将本组成员的共同交流成果用英文进行表达。其余小组的同学如果有意见不一致的地方，可以及时的站出来与该同学进行话题辩论，教师针对学生的辩论结果进行合理化的分析和判断，引导学生正确处理友情，与同学和睦相处，真诚待人，实现情感教育目标。因此，口头辩论作为活跃课堂氛围，提高小组交流能力的有效措施，充分的体现了参与式课堂教学。

4开展情景演练，体会知识运用

在当前素质教育和新课标的提出下，教育者及其强调课本知识与实际生活运用的结合，无论是学习哪种知识，其最终目的都要有效的运用到生活情景当中。尤其是对于英语学科，作为一门语言性的学科，培养学生的语言表达能力和实际情景运用能力就成为教学重点任务。在实际的教学过程当中，教师为了有效地融入生活情景，丰富学生对语言的认识，可以结合实际生活当中的情景表达来进行教学，帮助学生体会英语在生活当中的运用。例如，在教学 "Festivals around the world"这一课时，教师先询问学生"What's your favorite festival？"学生有的回答"Spring."教师接下来询问学生"What do you like to do during the Spring Festival？"学生继续进行回答。经过简单的对话交流以后，教师通过提前准备的教案，给学生介绍各个国家的节日来源和庆祝方式。并让学生模拟节日庆祝的场景。比如"Halloween"这个节日，教师可以和学生一起画上自己喜欢的妆容，一起恶作剧，吃糖果等活动，感受节日氛围，体会其他国家的风土人情，感受语言魅力和文化内涵，体会英语知识的运用，营造一个参与式的英语课堂。

5利用网络资源，扩充学习途径

在当前的教学活动设计中，教师为了给学生营造轻松活跃的课堂氛围，经常利用课堂活动展开英语教学，让学生运用趣味性的活动感知语言魅力，强化学习效果。在教学资源不断更新和丰富的前提下，运用多媒体来进行教学也成了热门方式，尤其是高中的英语内容缺乏趣味性，学生的学习热情不高。在这种教学现状下，教师就可以合理的运用网络资源，将一些典型的图片或者视频带入到课堂中，帮助学生强化学习的积极性，也能够让学生用图片的方式对所要学习的内容有大概的了解，提高知识的理解性，强化学习效果。例如，在教学课文"Global warming"时，教师先用一些图片引入，可以将当今世界的冰川融化，温室效应等图片进行展示，让学生先通过仔细的图片观察，思考和回答从图片中得到了什么样的体验，并针对“全球变暖”的话题提出个人见解，教师针对学生的回答做出解释和肯定，并且提升学生对环境保护的意识，同时还可以提高学生的问题分析能力和语言表达能力，培养学生的素质教育发展能力，是实现教学目标的有效途径。因此，充分的利用网络资源，延伸课堂知识，将有助于提高学生的全面发展能力，扩展学习途径，让学生善于交流，真正的参与到课堂教学中来。

6结语

综上所述，参与式课堂是教师根据一定的教学目标设计，鼓励学生开展自主学习，自主思考讨论，以此达到解决问题能力的培養。在此过程中，教师将课堂学习的主动性交给学生，给学生创造了学习机会，引导学生主动思考，构建了生动化、有吸引力和有创造力的课堂，让语言课堂焕发起生机与活力，促使学生发展自我，有效的实现了课程要求。

作者简介：吴立溪（1981-），安徽宿松人，硕士，上饶师范学院讲师，研究方向：英语教学法;柳娜（1983-），江西萍乡人，硕士，上饶师范学院讲师，研究方向：英语教学法。

参考文献

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