构建快乐课堂，激发学生潜能

邓世佳

摘 要 在小學英语教学中，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以“快乐”求真、以“快乐”促情、以“快乐”育人，让学生在“快乐”、“幸福”的教学情境中高效的学习，激发学生潜能。

关键词 快乐的氛围 精心的设计 多元化的评价

中图分类号：G633.2文献标识码：A

1背景

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师。英语作为第二语言，要想在教学工作中达到良好的效果就必须让学生产生浓厚的兴趣，把学习视为一种乐趣。在教学中，我们或许都有这样的发现：

现象一：

孩子胆小，羞于说英语。我校作为一所城乡结合部的一所小学，学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信。

现象二：

部分英语教师教学方法、手段较落后。一些英语教师还存在“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅是课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态。

现象三：

缺乏英语学习氛围。小学英语课程设置很少，英语交流的情景也少，甚至可以说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，缺少一个学习英语的语言环境。

因此，创设一个快乐的、和谐的教学环境就成为提高学生学习兴趣、激发潜能的有效途径之一。快乐的英语课堂就是让学生在快乐的课堂里，积极主动参与课内外英语活动，从而感到身心的愉悦和满足，乐于学习，激发学习的潜能。

2发挥情感魅力，营造快乐的学习氛围

教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的愉悦与和谐，才能构建轻松快乐的课堂，真正促进学生学习能力的发展。作为小学英语教师，应该为学生营造一个充满赞赏和尊重的学习环境，使学生能够主动、乐观、快乐地学习和发展，从而构建高效课堂。

2.1真实情感的投入

小学英语与中学英语的教学要求不同，与学生进行心灵的沟通有助于提高课堂教学的效果，挖掘学生的潜力。因此，在教学中，可以用“三个带入”来优化课堂教学氛围。

（1）把激情带入课堂。总是以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。

（2）把微笑带入课堂。在课堂上，以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂学习氛围。让微笑最大限度地发挥作用，让学生们感到学英语是一种乐趣而不是包袱。

（3）把欢乐带入课堂。用幽默风趣的话语，甚至以委婉动听的歌声来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。

2.2赏识关爱每一个学生

教师的赏识，对学生的进步能起到较好的激励作用。多给学生以赏识与鼓励，从而增加他们的自信心、自尊心，提高他们相互交往、合作的能力，拉近师生间的距离，建立平等、和谐的师生关系。

3精心设计主体活动，让英语课堂和谐高效

3.1活动设计要有真实性和层次性

首先，活动的设计要尽量与学生实际生活相仿，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。其次，由于教学目标和任务的不同，设计的活动一般不止一个。教师应从小学生接受新事物的规律出发，活动之间应由易到难、层层递进。

3.2活动设计类型丰富

3.2.1引入游戏

爱玩是孩子的天性，在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性游戏，能吸引孩子，从而延长注意力的保持时间。教师可利用“玩中学”这一点，激发学生学习兴趣，提高英语水平。比如：猜谜语、拍苍蝇、大小声、幸运52、Whats missing、Guessing game等。

3.2.2融入“音乐”

语言学习与音乐可以紧密结合，共同开发学生的音乐旋律智能。在英语教学中，可以将教学内容巧妙地配上音乐进行教学，使学生学语言更轻松、有趣。

（1）Song。

如在教学Do you like…这一句型时，我就套用《两只老虎》的旋律来巩固句型。

1      2      3         1 │ 1          2       3          1 │ 3     4     5 — │ 3    4        5 —           │

Do you like peaches？ Do you like peaches？       Yes， I do.        Yes， I do.

5 6     5 4     3     1 │     5 6  5 4  3      1 │ 3  5  1  —  │        3      5      1 —         ‖

Do you like oranges？ Do you like oranges？   No， I dont.    No， I dont.

《两只老虎》是学生很熟悉的歌曲，套用旋律来巩固句型，可让学生在课堂中体验学习乐趣，更好地掌握句型，并综合开发动觉、音乐及语言智能。

（2）Chant。

没有曲调，但节奏鲜明的chant是英语学习者训练语言节奏的绝佳材料。它节奏强，有动感，能短时间内迅速激起学生说和表演的欲望。如在教学PEP小学英语四年级上册Unit4 My home时，我就自编了一个chant：

Where are the keys？

Are they. Are they. Are they on the table？

No. No. No， they arent.

Are they. Are they. Are they near the phone？

No. No. No， they arent.

They are in the door.

用拍手或蹬脚来表演节奏，并配上简单的动作，有效操练了Are they …？这一句型。让学生也试着创编一个新的chant，每个学生各尽其能，参与其中，非常投入，这既学习了单词，又锻炼了学生的创造性思维。

4开展多元化的教学评价

英语教学不只是英语知识的传授，而是根据教学内容，充分挖掘学生的核心素养，不光用分数来衡量学生学习好坏，而是用发展的眼光来看学生，学会欣赏，为学生提供自由发挥的空间。这就要求教师的评价要注重多元化，尊重学生的个体差异，落实个性发展。

综上所述，在小学英语教学中，营造一个宽松、快乐的课堂氛围十分重要。让学生充分享受学习英语的快乐，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。

参考文献

[1] 教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育英语新课程标准（2011年版）[S].

[2] 胡春洞.如何提高小學英语教学的效率[J].中小学外语教学，2005（02）.

[3] 秦益锋，蒋健妹.谈小学英语课堂教学活动设计的有效性[J].中小学外语教学，2005（05）.

[4] 王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2002.