高校美术专业学生创新创业能力培养研究

侯振华 唐琳 尚金钊 张辉

摘 要：创新创业能力是美术专业学生应具备的重要素质，创新创业能力培养是一个系统性工程。对美的学习认知能力、创意创作能力、推广应用能力是美术专业学生创新创业能力的内涵组成。文章通过对机制建设、教师指导、学生参与等驱动要素的分析，探讨了美术专业学生创新创业能力培养的实施路径。

关键词：美术;创新创业;能力培养

基金项目：本文系山东省软科学研究计划项目“大众创业、万众创新背景下高校众创空间研究”（2015RKB01351）研究成果;山东省青少年教育科学规划重点项目“大众创业、万众创新背景下高校专业创客空间建设研究”（20AJY003）阶段性成果;山东建筑大学思想政治教育专项课题“新工科背景下专业课程思政建设研究”（20JDSZ011）阶段性成果。

自李克强总理提出“大众创业、万众创新”以来，高校创新创业教育迎来了新的发展机遇，成为大学生全面成长成才的重要实践平台。美术专业学生创新创业能力培养具有鲜明的专业特点，在双创时代，要结合经济社会发展背景来审视美术专业学生创新创业能力的内涵，要结合学生的成长成才需求来分析其驱动要素，要结合高等教育的发展规律来探讨其改进路径。培养道器合一、德艺双馨的美术人才是创新创业教育的最终落脚点。

一、美术专业学生创新创业能力培养的意义

（一）创新创业能力是美术专业学生应具备的重要素质

大学生创新创业教育是高等教育人才培养改革的重要突破口，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。习近平总书记高度重视大学生创新创业工作，勉励青年学子要在创新创业中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质。习近平总书记的指示精神，为高校做好大学生创新创业教育工作提出了明确的要求和发展方向。美术专业学生应当具备美学应用能力，也应当具有美学的创造能力。在这其中，创新能力是对艺术修养与技法的提升，而创业能力是对艺术应用与推广的突破，对这两种能力的培养，是美术专业人才培养的应有之义，对制定培养目标、落实培养过程、检验培养效果具有十分重要的现实意义。

（二）创新创业能力是美术专业学生培养的重要内容

创新创业能力培养既包含意识、认知等精神层面的培养，也包含创作、实践等操作层面的内容，是教学、管理、服务等各方面教育资源在学生培养中的集中检验。因此，要想做好美术专业学生创新创业能力培养工作，就要整合各种有效资源。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上对“三全育人”进行了高度凝练和概括，贯彻执行“三全育人”理念，有效整合资源，使各种要素同向同行，共同服务于学生创新创业能力的培养，是一项系统性工程。

二、美术专业学生创新创业能力的内涵组成

美术专业具有鲜明的特点，在双创背景下研究美术专业学生的创新创业能力，一方面应研究大学生创新创业教育的共性内容，把握大学教育的本质与精髓;另一方面要研究美术专业的个性化要素，充分尊重专业特点与优势。结合共性与个性的研究，对某高校十届美术类毕业生的跟踪调研，分析美术专业学生创新创业能力至少应包含下述内容：

（一）具备对美的学习认知能力

课堂教学是学生培养的主渠道和主阵地，科学知识的普及、人文精神的理解、哲学思维的养成、专业技法的训练既是美术学生的核心素养，也是课堂教学的重要内容。但这些能力的掌握水平不是简单依靠分数来衡量的，更多的是内化成学生自身的一种修养。第二课堂的重要作用是在创作竞赛中巩固专业技能、在写生实践中锻炼人文情怀、在文体活动中锤炼意志品格，使学生的美学素养更加完备。课堂教学的知识储备和第二课堂的能力训练，共同决定了美术专业学生创新创业能力的基本内容。

（二）掌握对美的创意创作能力

實现美学要素在思想上的重塑、在表象上的重构、在技法上的重组是实现创意创作的基本途径。通过参加创新创业活动，在创作中提升、在竞赛中感悟、在实战中检验，创新创业活动的挑战性使学生在创作的理念上既要传承精髓又要紧扣时代主题，在创作的表象与技法上既要实现意念表达，又要满足人们审美发展的需求。创意创作能力是美术专业学生具备的重要能力，创新创业能力的训练使学生对美的认知不拘泥于前人观念也不局限于课堂教学，决定了美术专业学生创新创业能力培养的核心内容。

（三）具有对美的推广应用能力

好的作品如何走到人民群众中去，或者如何定义一个好的作品，是艺术领域从业者的一个永恒的话题，也是对美术专业人才培养的一个具体要求。创新创业能力的培养，使学生在掌握专业技能的同时，具备应用、推广美的能力。创新创业的训练是专业技能的创新过程，第二课堂训练使学生具备创新创业的意识、创新创业的能力，埋下创新创业的种子，决定了美术专业学生创新创业能力培养的本质内容。

三、美术专业学生创新创业能力培养驱动要素

机制是指学校以及院系对于创新创业教育采取的一系列政策措施，这是从根本上做好美术专业学生创新创业能力培养的驱动力量。指导教师发挥作用是创新创业教育取得成功的重要保障。学生作为创新创业教育的主体，其参与的积极性、广泛性和深入程度是创新创业教育的落脚点。

（一）机制建设是美术专业学生创新创业能力培养的根本驱动力

第一，学校应当把学生创新创业能力培养作为一项重要工作，从制度、经费、场地等方面给予支持，使创新创业教育真正成为人才培养的重要组成部分。第二，机制建设是教育、管理、服务同向同行的根本保证。从机制上畅通运行渠道，确保创新创业教育健康发展，是做好美术专业学生创新创业能力培养的原动力。第三，机制建设是“三全育人”的重要组成部分。全员、全程、全方位育人包含了机制建设的要求，通过学校、学院育人理念的顶层设计布局创新创业教育，是美术专业学生创新创业能力培养的根本驱动力。

（二）教师指导是美术专业学生创新创业能力培养的重要保障

根据艺术类院校创新创业教育的调研发现，在学生创新创业能力培养过程中，有三支典型的指导教师队伍，分别是专业教师、学工队伍、校外导师。专业教师既是学生专业技能的传授者，也是学生追求的模仿对象。教师在教学过程中，既要做好专业理论和技能的传授，也要将学生的创新创业能力培养贯穿其中，发挥好课堂教学主阵地的作用。第二支隊伍是学工队伍，依托学生会、社团等组织开展第二课堂，通过第二课堂的成绩单、综合测评引导学生积极参加创新创业活动。第三支指导力量是校外导师，主要是文化产业的从业者，指导学生参与文化产业的运行过程，使其了解社会和行业的发展趋势。

（三）学生参与是美术专业学生创新创业能力培养的扎实根基

衡量高校创新创业教育的开展水平，参展竞赛成绩是一项重要指标，但创新创业教育更重要的评价指标应该是学生的参与度。学生参与的广泛性是创新创业教育的基础，参展竞赛成绩的突破是创新创业教育工作的升华。一是要加强思想引领，激发学生创新创业的激情、主动参与创新创业的热情，使创新创业变成学生成长的内在需求。二是制定激励机制，发挥好指挥棒的作用。在场地、资金等硬件条件上给予更充足的保障。热情和激情是美术专业学生创新创业能力培养的原动力，是做好这项工作的基础。

四、美术专业学生创新创业能力培养的实施路径

结合创新创业教育实践与毕业生跟踪调研，我们在研究美术专业学生创新创业能力培养实施路径的过程中，重点把握三个切入点，即体现高等教育的时代性、把握美术专业的规律性、富有文化创意产业的创造性。创新创业教育的最终目标是提高美术专业学生的综合素质，提升学生的核心竞争力，实现人生的全面发展。

（一）构建三原共色的创新创业指导体系

三原色实现的是变化无限，在这里是指三支指导队伍，也指教育、管理、服务三种有效手段，同向同行、形成合力，同样具有无限的可能。首先是指导思想的统一，共同遵循思维活跃、行为规范的准则。美术创作不是自我封闭，不是孤芳自赏，应该建立一个开放的、共享的美术创作空间。认识到这一点，在美术创作的过程中就会做到技法与应用的统一，而不是割裂或者对立。二是培养目标的认同。美术专业培养目标是培养具备一定专业技能的人才，专业技能既指创作表现能力，也指运用技术的能力，把美学的理念弘扬、把艺术的作品推广同样是我们的培养目标之一。只有理念和目标统一，创新创业能力培养才能成为有源之水，不断汇流成河。

（二）搭建四步提高的创新创业培养体系

创新创业能力培养是一个循序渐进的过程，从最初的萌芽到最终的成熟是一个典型的学习成长过程。大学四年，根据年级的不同制定学生创新创业能力培养方案，在工作中建立一个有效的培养体系，我们称之为四步提高培养体系。第一年重点做好基础训练，进行专业教育，开展校园文化活动，充分展现学生个性。第二年学生根据对专业与自身的了解，选择加入导师工作室。第三年将创作作为重点，参加展览竞赛等活动，检验自己的学习成果。第四年根据检验结果确定发展方向，根据个人选择，一部分学生继续在专业上创新提高，一部分学生在艺术鉴赏能力和创业能力上重点进行训练。

（三）建立多维共振的创新创业实践模式

多维是指多种手段、多种形式共同服务于美术专业学生的创新创业能力培养。一是展览与竞赛。参加各类展览是美术专业一种特殊的竞赛形式，参加展览可以提升创作能力，同时也可以了解创作的潮流，进一步了解市场的走向。“互联网+”、挑战杯、创青春等创新创业大赛是另一种形式的竞赛，这类竞赛面向专业广，参与程度高，是提升学生创新创业能力的又一个重要渠道。二是写生与实践。写生是美术创作训练的重要形式，也是美术专业的一个个性化培养环节，同实践类活动一样，都是美术创作的源泉。多种教育模式，不同角度发力，实现创新创业能力培养的同频共振。

随着高校创新创业教育的不断推进，美术专业学生在创作实践中积累、在展览竞赛中磨砺，在指导教师的悉心培育下，学生逐渐找到自己的创作方向，了解到专业特点，把握住行业的发展方向，为最终实现创新和创业打下了良好的基础。

作者简介：

侯振华，山东建筑大学讲师。研究方向：大学生思想政治教育。

唐 琳，山东建筑大学馆员。研究方向：图书情报学。

尚金钊，山东建筑大学副教授。研究方向：大学生思想政治教育。

张 辉，山东建筑大学讲师。研究方向：中国传统文化。